班级管理创新模式的实践与研究.pptx

班级管理创新模式的班级管理创新模式的实践与研究实践与研究平南镇中学 陈耀坚2007年12月 班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校其他各项工作的切入点和落脚点。要搞好学校教育，必须重视和加强班级管理工作。然而一部班主任对班级管理的特殊性认识不足，对班级管理的理论和实践存在诸多误导和误区。因此，研究和探索符合现代管理学理念，构建适应新时期教育、社会和学生发展特征的班级管理模式，具有重要的理论价值和实践意义。一、班级管理的定义 班级是学校教育教学的基本单位，它不仅是学生掌握系统文化科学知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊，丰富个性，发展品质等自我需要的场所。因此，班级管理不仅是一件影响学校办学质量的大事，更是一件关系青少年健康成长为国家培养合格后备人才的大事二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型1 1、“家长式家长式”管理管理 有相当一部分部分班主任以有相当一部分部分班主任以“领导者领导者”自自居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和居，要求学生完全听命于班主任，绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，尊敬于班主任。班主任则主宰一切，统管一切，居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不居高临下，发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为正确的做法，提出异议或要求纠正时，却认为学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与学生是不服从领导。因此，师生关系是父母与子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生子女的关系或领导者与被领导者的关系，师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型2 2、“管理式管理式”管理管理 班主任以班主任以“五勤五勤”、“十到位十到位”来要来要求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空求自己，事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得间上都陷入具体杂务堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长精疲力竭。却很少有精力更新观念，进行长远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，远思考。学生过分依赖老师，丧失独立思考，独立处理事情的能力。独立处理事情的能力。二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型3 3、“保姆式保姆式”管理管理 班主任以班主任以“慈母慈母”般情感对待每一个学生，般情感对待每一个学生，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，关心倍至，一切包办代替，关爱过分导致溺爱，小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生小而言之，管学生穿着打扮；大而言之，管学生的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕的前途命运。他们起早贪黑，兢兢业业，像春蚕吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们吐丝，贡献着自己的青春，直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，的鬓发。学生在教师精心呵护下，独立意识差，心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。心理素质较差，不利于他们人格、心理的成长。二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型4 4、“警察式警察式”管理管理 班主任在班主任在“严师出高徒严师出高徒”的观念影响下，习的观念影响下，习惯采用惯采用“管、卡、压管、卡、压”等办法，对学生进行审等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，给学生戴问、盯梢、惩戒，给学生戴“紧箍咒紧箍咒”或或“画画地为牢地为牢”。提出若干。提出若干“不准不准”、“不要不要”，却，却很少提出很少提出“允许什么允许什么”、“提倡什么提倡什么”。造成。造成师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、师生关系紧张，同学关系冷漠，班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。动力和凝聚力、向心力。二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型5 5、“唯智型唯智型”管理管理 这这种种班班主主任任认认为为只只要要想想方方设设法法把把班班级级学学生生的的成成绩绩抓抓上上去去，特特别别是是提提高高升升学学率率，使使家家长长、学学校校领领导导满满意意，这这样样自自己己的的脸脸上上也也就就有有光光彩彩。因因此此他他们们把把主主要要精精力力都都放放在在有有升升学学考考试试的的学学科科成成绩绩上上，至至于于学学生生思思想想教教育育、体体育育卫卫生生、课课外外活活动等，则马虎应付。动等，则马虎应付。二二、当前班级管理常见类型、当前班级管理常见类型6 6、“封闭型封闭型”管理管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里，不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕分散学生精力，怕受社会上坏风气的影响，怕学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利学生变坏。学生不了解社会，思想僵化，不利于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能于他们开阔视野，提高辨别是非，抗腐蚀的能力。力。当前班级管理常见类型当前班级管理常见类型分析 首先是班级管理中学生缺乏自主性参首先是班级管理中学生缺乏自主性参与。学生处于一种被动、消极、应付状与。学生处于一种被动、消极、应付状态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。态，有时还会出现逆反心理和对立情绪。故而没有自觉、主动参与班级管理的积故而没有自觉、主动参与班级管理的积极性极性。当前班级管理常见类型当前班级管理常见类型分析 其次，班级管理价值取向不明。班级其次，班级管理价值取向不明。班级管理是通过一系列管理活动来优化班级管理是通过一系列管理活动来优化班级的育人环境，提高育人活动的效率，保的育人环境，提高育人活动的效率，保证班级教育活动的顺利开展和班级育人证班级教育活动的顺利开展和班级育人目标的实现。育是目的，管是手段、是目标的实现。育是目的，管是手段、是途径途径。当前班级管理常见类型当前班级管理常见类型分析 再者，班级管理的重点不突出。班级管再者，班级管理的重点不突出。班级管理的首要任务是培养学生的自我教育和自我理的首要任务是培养学生的自我教育和自我管理能力。这不仅对学生个人成长，而且对管理能力。这不仅对学生个人成长，而且对班级的发展都具有重要意义。班级管理应该班级的发展都具有重要意义。班级管理应该逐步实现教师管理学生，到学生管理学生，逐步实现教师管理学生，到学生管理学生，最后到学生自我管理。班主任的管理是教育最后到学生自我管理。班主任的管理是教育学生管理方法，管是为了不管，让学生自管。学生管理方法，管是为了不管，让学生自管。因此班级管理的重点是使学生形成自我管理因此班级管理的重点是使学生形成自我管理的能力的能力。当前班级管理常见类型当前班级管理常见类型分析第四，班级管理的方法过严、过细、第四，班级管理的方法过严、过细、过死，班主任做了很多不该管、管不好、过死，班主任做了很多不该管、管不好、管不了的事情，管不如不管，这种不当管不了的事情，管不如不管，这种不当的和多余的管理往往带来无效管理，甚的和多余的管理往往带来无效管理，甚至负管理的结果至负管理的结果。三三、构建新型管理模式的理论、构建新型管理模式的理论探讨探讨 显而易见，在班级管理中存在一些不符合显而易见，在班级管理中存在一些不符合现代管理学理念，不符合教育特点和时代现代管理学理念，不符合教育特点和时代特征，且违背素质教育要求的做法和现象。特征，且违背素质教育要求的做法和现象。班级管理必须以教育为核心，以学生自主班级管理必须以教育为核心，以学生自主性发展为目的，适应新形势、新特点、新性发展为目的，适应新形势、新特点、新要求的新型管理模式。因此要求的新型管理模式。因此新型班级管理模式应该新型班级管理模式应该：三三、构建新型管理模式的理论、构建新型管理模式的理论探讨探讨1 1、坚持一个基本原则、坚持一个基本原则 从现代管理学的以人为本出发，学校从现代管理学的以人为本出发，学校应该确立以学生发展为本的指导思想，同应该确立以学生发展为本的指导思想，同样班级管理也要坚持以学生为本的原则。样班级管理也要坚持以学生为本的原则。具体地讲：就是一切以学生实际为出发点，具体地讲：就是一切以学生实际为出发点，一切以学生主动参与为基本原则，一切以一切以学生主动参与为基本原则，一切以学生全面发展为最终目的。学生全面发展为最终目的。三三、构建新型管理模式的理论探讨、构建新型管理模式的理论探讨2 2、发挥两个主体作用、发挥两个主体作用 就就班班级级的的地地位位和和作作用用来来说说，班班级级是是学学校校教教育育管管理理的的基基层层组组织织，是是学学生生实实现现个个体体社社会会化化的的基基本本组组织织，这这是是毋毋庸庸置置疑疑的的，但但是是就就班班级级要要素素中中班班主主任任、学学生生的的角角色色地地位位和和作作用用是是什什么么？目目前前从从理理论论和和实实践践上上还还有有不不同同认认识识。就就班班级级教教育育活活动动来来说说，班班主主任任是是班班级级活活动动的的主主体体。就就班班级级管管理理来来说说，学学生生应应该该是是班班级级管管理理活活动动的的主主体体，或或者者说说，学学生生要要逐逐步步转转化化为为班班级级管管理理活活动动的的主主体体。因因此此必必须须充充分分发发挥挥班班主主任任和和学学生生这这两个主体作用。两个主体作用。三三、构建新型管理模式的理论探讨、构建新型管理模式的理论探讨 一是班主任的主体作用。一是班主任的主体作用。班主任主体作用的核心是：班主任主体作用的核心是：“主导主导”。二是学生主体作用。二是学生主体作用。学生主体作用的核心是学生主体作用的核心是“自主自主”。三三、构建新型管理模式的理论、构建新型管理模式的理论探讨探讨3 3、树立三个先进观念、树立三个先进观念 培养目标方面，树立正确的学生观。培养目标方面，树立正确的学生观。在师生关系方面，树立新型的民主教在师生关系方面，树立新型的民主教育观。育观。在活动方式上，树立开放整体的教育在活动方式上，树立开放整体的教育观。观。三三、构建新型管理模式的理论、构建新型管理模式的理论探讨探讨4 4、突出体现、突出体现“四性四性”基础性。基础性。自主性。自主性。发展性。发展性。创新性创新性。四四、班级管理、班级管理“指导指导自主自主”模式的模式的实践探索实践探索 班级管理的班级管理的“指导指导自主自主”模式，即在班主模式，即在班主任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管任指导下，班委会全面负责，学生自主参与管理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主理模式。学生自主参与是提前，是基础；班主任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核任指导是关键，是保证。班委会全面负责是核心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级心。班委会就是班级管理的组织模式，在班级组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等组织机构、班干部的选拔、人员职责及分工等方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是方面整合形态。建立一个好的班级组织模式是班级管理取得实效的首要问题。班级管理取得实效的首要问题。四四、班级管理、班级管理“指导指导自主自主”模式模式的实践探索的实践探索1 1、班长目标责任制、班长目标责任制 2 2、轮流值日制、轮流值日制 3 3、委员会制、委员会制 4 4、班主任助理或小班主任任制、班主任助理或小班主任任制第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？五、对班级管理的两个思考?六、著名班主任的班级管理经验六、著名班主任的班级管理经验（一）任小艾的班主任工作经验（一）任小艾的班主任工作经验 可以概括为十二个字：可以概括为十二个字：“一则一则 ”“”“二感二感”“三言三言 ”“”“四通四通”“五心五心”“”“六法六法”任小艾名言任小艾名言 1 1、对每一个老师来讲，你的学生可能、对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！是父母头顶上的一片天！2 2、不要做一个猫一样的老师、不要做一个猫一样的老师 3 3、不学习永远不可能在反思和总结、不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！中认识自我！4 4、真正高明的老师是教给学生终生学、真正高明的老师是教给学生终生学习的本领，让学生没有了你，学的就更习的本领，让学生没有了你，学的就更好！好！任小艾名言任小艾名言 5 5、NoNo一样可以温柔地去表达，一样可以温柔地去表达，NoNo可可以用尊重民主平等信任的方式来表达。以用尊重民主平等信任的方式来表达。6 6、学生不会因为你班带的好而课教、学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你，教书育人缺一不可。带的差而迁就你，教书育人缺一不可。7 7、有着快乐心态的老师引领着学生、有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。奔向快乐幸福的终点。8 8、如果在你的班主任工作中忽略了、如果在你的班主任工作中忽略了家长这力量，你永远是一条腿走路。家长这力量，你永远是一条腿走路。六、著名班主任的班级管理经验六、著名班主任的班级管理经验（二）丁如许的班级管理经验（二）丁如许的班级管理经验 丁如许，江苏省有突出丁如许，江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省中学贡献中青年专家、江苏省中学特级教师。现任上海晋元高级特级教师。现任上海晋元高级中学德育处主任。中学德育处主任。六、著名班主任的班级管理经验六、著名班主任的班级管理经验特点之一：特点之一：是注重班级活动的设计。是注重班级活动的设计。特点之二：特点之二：是着力推行是着力推行“责任班委会责任班委会”。特点之三：特点之三：是班级家长委员会的是班级家长委员会的“四字工作法四字工作法”“自己人效应”与班级管理班级管理 有一种效应叫自己人效应,就是说要使对方接受你的观点,态度,你就不惜同对方保持同体观的关系,也就是说,要把对方与自己视为一体.管理心理学中有句名言:如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事.那就首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败.因此,班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友.七、心理效应与班级管理七、心理效应与班级管理“自己人效应”给我们的启示给我们的启示 班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友.期望效应与教学管理 有一次,心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后,划了一部分名单告诉班主任,这些学生很有发展潜力.但要求班主任不要告诉学生,一个学期后发现这些学生进步很快.其实这些学生都是随便划出的,这就是著名的罗森塔尔效应,又叫期望效应.它告诉我们,真诚的期待和不懈的努力,终会结出预期的果实.平时,班主任要对学生充满信心,寄予厚望,使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向.情绪效应与班级管理.马太效应与班级管理.光环效应与班级管理首因效应与班级管理班主任工作的新视角：班主任工作的新视角：班级环境平等和谐的新世界班级环境平等和谐的新世界身心健康关注自身的新焦点身心健康关注自身的新焦点艺术熏陶班级教育的新力量艺术熏陶班级教育的新力量现实生活学生成长的新课堂现实生活学生成长的新课堂青春教育不可遗漏的新要求青春教育不可遗漏的新要求三万个和一个 师傅要新来的徒弟每天师傅要新来的徒弟每天“车车”完三万个铆钉。完三万个铆钉。不到一个星期，徒弟说自己干不了想回家。师傅问不到一个星期，徒弟说自己干不了想回家。师傅问他：一秒钟车完一个可以吗他：一秒钟车完一个可以吗?”?”徒弟点点头。师傅徒弟点点头。师傅给他一块手表，说：给他一块手表，说：“从现在开始，你什么也别想，从现在开始，你什么也别想，一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。一秒钟车一个，看看今天能车多少吧。”徒弟按照徒弟按照师傅说的那样开始干活，一天下来，他不仅完成了师傅说的那样开始干活，一天下来，他不仅完成了任务，而且没有觉得累。任务，而且没有觉得累。看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：“你你一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个庞一开始觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个庞大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。如大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。如果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时吗果一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时吗?”?”徒弟这才明白过来。徒弟这才明白过来。感悟：当我们遭遇巨大的不幸，感悟：当我们遭遇巨大的不幸，当我们面临巨大的压力，不要先产当我们面临巨大的压力，不要先产生惧怕心理，其实事情并没有我们生惧怕心理，其实事情并没有我们想像的那么恐怖。化整为零，一点想像的那么恐怖。化整为零，一点一点去做，阳光就会一丝一缕地照一点去做，阳光就会一丝一缕地照进你的心田。你会发现，没什么大进你的心田。你会发现，没什么大不了的，人生依然灿烂明媚。不了的，人生依然灿烂明媚。心中的墙心中的墙有许多事情，过去了才明白；有许多有许多事情，过去了才明白；有许多人，走散了才想起；有许多无奈，回味以人，走散了才想起；有许多无奈，回味以后才知道原来是一种幸运；有许多得意，后才知道原来是一种幸运；有许多得意，享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。享用过后才明白那是生活中诱人的陷阱。这全是因有了心中的那道这全是因有了心中的那道“墙墙”，是档，是档住了我们的视线。住了我们的视线。心中的墙如雾如障，如迷如网，看不心中的墙如雾如障，如迷如网，看不见，摸不着。见，摸不着。希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙希望是墙，恐惧是墙，瞻前顾后是墙，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有，信心百倍也是墙。因为有墙，人们才会有想像、有碰撞。想像、有碰撞。“墙墙”让人们在希望和失让人们在希望和失望的交织中走过不同的人生。望的交织中走过不同的人生。有人说：因为生活着，所以我幸福。有人说：因为生活着，所以我幸福。这是那些承认墙的存在又能够超越墙的人这是那些承认墙的存在又能够超越墙的人对生活的诠释，他们无疑是洒脱的。对生活的诠释，他们无疑是洒脱的。也有人说：生活让我好累好累。这是也有人说：生活让我好累好累。这是那些过分看中墙的人的无奈。对于他们，那些过分看中墙的人的无奈。对于他们，其实不是生活让他们承受了艰难，而是他其实不是生活让他们承受了艰难，而是他们自己心中的墙把他们压垮了。们自己心中的墙把他们压垮了。