江南大学17秋大作业学前比较学.pdf

江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:学前比较教育学大作业题目（内容）：一、简述法国学前教育的发展趋势。（一、简述法国学前教育的发展趋势。（2020 分）分）答：法国的学前教育将朝着以下几个方向发展：1、为儿童设计多元文化教育的课程使儿童在了解自己国家文化的基础上能认识、尊重、接受外国同伴的文化2、为儿童创设良好的环境使儿童有更多机会与人、物相互作用增长知识经验增强认知技能发展交际能力3、深入研究儿童计算机教育问题更好地了解儿童学习的过程与方式挖掘儿童的潜力为今后的学习作好准备4、广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究实事求是地分析家长的教育目的、教育期望、教育态度、教育行为与儿童发展之间的关系提高家长的教育能力使幼儿园教育和家庭教育能步调一刺激儿童的成长5、重视研究残缺儿童的教育问题注意调动社会各界力量促进残缺儿童在原有水平上得到发展。随着科学技术的发展法国将有网上幼儿园上塞纳省伊西一勒-穆里诺市两个网上托儿所将允许入托儿童的父母从互联网上看自己孩子。通过互联网摄像体系家长们放心多了。孩子的母亲由此获得心理平衡不会再因为外出工作不能照顾儿女而感到内疚。当然最重要的一点是保证了工作的透明度。二、简述朝鲜学前教育的特色？（二、简述朝鲜学前教育的特色？（2020 分）分）答：朝鲜学前教育的特色（）重视礼仪教育（）重视艺术情感教育（）强调思想政治教育（）通过集体对儿童进行教育（）师资培养规格高，在职培训体系完善。（）办园形式多样，支援体制健全。三、比较世界各国学前教育师资培养的不同模式和发展的共同趋势？（三、比较世界各国学前教育师资培养的不同模式和发展的共同趋势？（2020 分）答：学前教育师资培养现状（一）学前师资职前培养经历了一个从无到有逐步发展完善的过程。在发达国家，已经逐步形成了多层次、多形式、多规格的职前培养体系。除传统的面授外，许多国家还以函授、夜校、广播电视和网络等形式组织学前教师的职前培养。1.培养机构与入学资格2.培养年限 3.培训内容（二）学前师资在职培训教师在职进修被视为促进教师职业专业化的重要途径。当代的发展趋势是，教师的职前培养和在职进修正日益形成一个统一的整体。目前，世界各国均重视教师的在职学习和提高。在职教育的类型一般可分为政府主导、幼儿教育机构主导和教师个人主导三类。政府主导的在职教育有资格研修、一般研修、职务研修、特别研修和其他研修。学前师资培训今后将呈现两大发展趋势：第一，扩大或增加幼儿教育师资培训机构。第二，不断提高幼儿教师的学历。四、四、试析英国和德国在家长参与学前教育的理念与实践上的异同。试析英国和德国在家长参与学前教育的理念与实践上的异同。（2020 分）分）答：在 1967 年的普洛登报告中，英国正式肯定了家长在幼儿教育中的积极作用。1988 年的教育改革法，要求家长更多地参与学校管理以及孩子的学习。当前，家长参与的范围比较广泛，主要包括：学校管理、学校的社会活动、与教师一起工作、听孩子阅读等。学校则开展各种形式的活动，以加强与家庭的联系。在德国，家庭和社区在儿童的成长发展中具有举足轻重的作用，学前教育机构是协助家庭对儿童进行教育的场所，政府、社会团体等都以不同形式资助学前儿童的家庭教育。要求父母参与、社会配合、共同施教。（一）家庭社会教育援助项目为处于困难境地的幼儿家庭设立的免费援助项目，由慈善组织或社区青年福利部门提供资助，目的是帮助家庭解决自己的问题，多由受过特殊训练的社会工作者，通过个别援助的形式，以咨询的方式帮助家长解决面临的社会和教育问题。（二）家庭互助项目（三）临时保姆项目始于 20 世纪 70 年代，以职业女性为对象，以家庭为基础的儿童看护项目，须付费。（四）家长和孩子共同活动项目以婴儿和学步儿童为对象的项目。在柏林尤其盛行。（五）补贴家庭教育资金联邦政府对特困家庭进行的资助，发放教育津贴，根据家庭经济条件好额子女数量。五、试析当代世界学前教育面临的主要问题。（五、试析当代世界学前教育面临的主要问题。（2020 分）分）答：一、儿童看护危机总的来说，学前教育机构仍然供不应求，入托难、费用昂贵。二、学前教育经费匮乏一般来说，发达国家中，受重视家庭教育而轻视公共学前教育的传统观念的影响，对学前教育的经费投入产生一定的消极影响。在发展中国家，学前教育主要受经济欠发达的制约。此外，还存在对学前教育的资助不够公平和公正的问题。三、照看和教育在体制上分裂学前儿童特殊的身心发展特点要求托幼机构必须把照看和教育整合起来，但在很多国家，普遍存在着照看和教育在体制上分裂的情况。四、标准化与学术化带来的压力在当今美国，标准化教育运动和学术压力问题与日俱增，全面提高幼儿整体读写能力的改革引发了争论与困惑。在很多地方，幼儿园正在从半日制演变为全日制，学前教育机构更加重视为小学教育做准备。“精心设计的游戏”活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这是英国幼儿教育工作者在保持传统和面向现实的张力中选择的中间道路。五、学前教育发展不平衡主要表现为在不同国家之间、同一国家的不同地区之间。城乡之间教育机会不均等特别表现在发展中国家。