孙权劝学_课件.ppt

孙权劝学孙权劝学资治通鉴资治通鉴 资治通鉴资治通鉴 资治通鉴资治通鉴是是_主主持编纂的一部持编纂的一部_。记载了从战国到五代共记载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。书名书名“资治资治”，说明本书，说明本书编撰的编撰的目的是目的是为统治者治国为统治者治国提供历史经验和教训的。提供历史经验和教训的。司马光司马光编年体通史编年体通史司马光司马光，字君实。，字君实。北宋北宋政治家、史学家政治家、史学家。人人物物简简介介 孙权孙权，字仲字仲谋，谋，三国时三国时吴国的创建吴国的创建者者。吕蒙吕蒙，字子字子明，明，三国时三国时吴国名将。吴国名将。鲁肃鲁肃，字子，字子敬。敬。三国时三国时吴国名将、吴国名将、政治家。政治家。学习目标学习目标1 1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。文言文的朗读能力与水平。2 2、学习本文围绕中心选材、详略得当，运、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。3 3、学习规劝的艺术、学习规劝的艺术-善劝，培养善纳雅善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。会学习。孙权劝学孙权劝学初，权谓初，权谓吕蒙吕蒙曰：曰：“卿卿今今当当涂掌事，不可涂掌事，不可不学！不学！”蒙蒙辞辞 以以军军中多务。权曰：中多务。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经为为(wi)博士邪博士邪(y)！但当！但当涉猎，涉猎，见见往事耳。卿言往事耳。卿言多务，孰多务，孰(sh)若若孤？孤孤？孤常读书，自常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃始就学。及乃始就学。及鲁肃鲁肃过寻阳，过寻阳，与与蒙蒙论议，大惊论议，大惊曰：曰：“卿卿今者今者才才略，非复略，非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更(gng)刮目相待，刮目相待，大兄大兄何何见事之晚乎！见事之晚乎！”肃肃遂遂(su)拜拜蒙母，结友蒙母，结友而别。而别。课文朗读课文朗读 初初()，权，权谓谓()吕蒙吕蒙曰曰()：“卿卿()今今当涂当涂()掌掌()事，不可不学！事，不可不学！”蒙蒙辞辞()以以()军中多军中多务务()。权曰：。权曰：“孤孤()岂岂()欲欲()卿卿治经治经()为为()博士博士()邪邪()！当初当初对对说说你你当道，当权当道，当权管理管理推托推托用用事务事务我我难道难道想要想要研究儒家经典研究儒家经典成为成为当时专掌经学传授的学官当时专掌经学传授的学官通通“耶耶”，语气词，语气词，重点字词翻译：重点字词翻译：但但()当当()涉猎涉猎()，见见()往事往事()耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰孰()若若()孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为()大有所大有所益益()。”蒙蒙乃乃()始始就就()学。学。及及()鲁肃鲁肃过过()寻阳，与蒙寻阳，与蒙论议论议()，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略()，非复非复()吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即()更更()刮刮()目相待，大兄何目相待，大兄何见见()事之晚乎！事之晚乎！”肃肃遂遂()拜蒙母，结友而拜蒙母，结友而别别()。只只应当应当粗略地阅读粗略地阅读了解了解历史历史谁谁比得上比得上认为认为好处好处于是于是从事从事到了到了的时候的时候到到讨论讨论才干和谋略才干和谋略不再是不再是就就重新重新擦擦认清认清于是于是分别分别孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎!表示反问语气，相当于表示反问语气，相当于“吗吗”。表示限止语气，相当于表示限止语气，相当于“罢了罢了”。表示感叹语气，相当于表示感叹语气，相当于“啊啊”。研讨与练习说说下列句中加点的词表示什么语气。卿今卿今当当涂涂掌掌事：事：但但当当涉猎：涉猎：蒙乃始蒙乃始就就学：学：指物作诗立指物作诗立就就：当道，当权当道，当权从事从事完成完成应当应当当当就就今：今：古：古：今：今：古：古：博士博士往事往事大学生学历的最高一级大学生学历的最高一级指当时专掌经学传授的学官指当时专掌经学传授的学官过去的事过去的事指历史指历史古今异义古今异义一词多义一词多义字词句理解文意：理解文意：1 1、参参考考注注释释，疏疏通通课课文文，作作出出批批注注，划划出出读不懂的句子。读不懂的句子。2 2、质疑，共同讨论。、质疑，共同讨论。翻译翻译 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰蒙辞以军中多务。权曰“孤孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是什么？卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！（语言）语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？分角色朗读课文，体会人物形象分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权孙权：1 1、“不可不学不可不学!”2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。不悦、责备。不悦、责备。“卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹“大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪（孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）小结人物形象小结人物形象吕蒙吕蒙孙权孙权鲁肃鲁肃善劝善劝关爱部下关爱部下好学好学听劝听劝知错能改知错能改学有所进学有所进爱才爱才敬才敬才（就学）（就学）写作特点：（劝学）（劝学）（赞学）（赞学）以对话表现人物性格特点，对话以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。言简意丰，生动传神，富于情味。总结全文：总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们故事，告诉我们“开卷有益开卷有益”的道理。的道理。试着背诵全文试着背诵全文初，权谓吕蒙曰：“，！”蒙辞。权曰：“！但当，。卿言多务，？，。”蒙乃始就学。及，与，大惊曰：“，”蒙曰：“，！”肃，。成语积累：成语积累：“吴下阿蒙吴下阿蒙”：原指三国时期吴国：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说大将吕蒙。意思是说人学识浅陋人学识浅陋的的意思。现在多用在他人有了转变方意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。可以用此语。“刮目相待刮目相待”：意思是：意思是用新的眼光来用新的眼光来看待看待。表示不要用老眼光看待别人，。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。堂上检测：一、下列各组句子中，加点的词语意思相同的一项是（）A.及鲁肃过浔阳/孰能无过B.见往事耳/大兄何见事之晚乎C.即更刮目相待/自力更新D.蒙乃始就学/自是指物作诗立就CA、到了的时候/过错B、了解/认清C、重新D、从事/完成二、翻译下列句子1、但当涉猎，见往事耳！2、及鲁肃过寻阳，与蒙论议。3、士别三日，即更刮目相待。只应该粗略阅读，了解历史罢了！到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议士别三日，就要用新的眼光看待。三、用原文的句子填空1、写孙权劝吕蒙学习的句子是：口口口口口口，口口口口!2、文章按照时间的顺序，先写孙权劝学，吕蒙“口口口口”；后写鲁肃“口口口口”，“口口口口”。1、卿今当涂当事，不可不学！、卿今当涂当事，不可不学！2、“乃始就学乃始就学”，“与蒙论议与蒙论议”，“结友结友而别而别”四、下列说法不恰当的一项是（四、下列说法不恰当的一项是（）A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出使用了现身说法，指出“学学”的可能性，从的可能性，从而使吕蒙无可推辞。而使吕蒙无可推辞。B.本文极简略且剪裁精当，以精练的文笔突出本文极简略且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。了人物的风采。C.写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重于二人风趣的一，着重于二人风趣的一问一答，表现孙权的善劝。问一答，表现孙权的善劝。D.本文写事情的强果，不直接写吕蒙如何学而本文写事情的强果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁、吕的对话生动地表现出有成，而是通过鲁、吕的对话生动地表现出来。来。C本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?小组讨论小组讨论关于读书的名人名言关于读书的名人名言读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。-伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。-刘向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 -莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-达达 芬芬奇奇 学了这篇文章学了这篇文章,文中孙文中孙权劝学权劝学,吕蒙就学吕蒙就学,鲁鲁肃赞学。对你有什么肃赞学。对你有什么启示？启示？再见！