2022小学拼音教学评课评语大全（精选6篇）_小学拼音教学评课.docx

2022小学拼音教学评课评语大全（精选6篇）_小学拼音教学评课 小学拼音教学评课评语大全（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学拼音教学评课”。 第1篇：评课拼音教学评课 评课拼音教学评课 听了赵宁老师的拼音教学，感受很深，有以下想法： 一课件呈现，陶冶情趣。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发爱好，从而使学生绽开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列相识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的视察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的爱好。又配以生动的画面来吸引学生的留意力，激发学生拼读音节、与人沟通的愿望。并用好玩的“带帽子”嬉戏请学生上来操作电脑，来激发学生参加学习的热忱。 二轻松学习，体验乐趣。 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的爱好。特殊是刚入学的孩子，留意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么老师在教学中怎样激发孩子的学习爱好，让他们在学习的胜利体验中感受欢乐！在教学中，赵老师采纳多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松欢乐的氛围中度过，如：复习韵母时采纳过关的形式，组织学生以小组为单位进行竞赛。在小组竞赛中，穿插了对个别学生的激励。在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。 第2篇：评语之小学科学课评课评语 小学科学课评课评语【篇1：小学科学评课稿】 总体评价 课上得很胜利，给人耳目一新的 课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，老师创设了问题的情景，供应了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。科学地想问题，指导科学地做，有安排地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、沟通。老师重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程 一、创设情境，以试验调动学生主动性。 老师在引入新课时，都是从已学学问入手，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。就如第三堂的模拟试验中，有部分学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，主讲老师就在第一时间做出了刚好的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 三、重视学生之间的合作、沟通与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨的过程中，老师都能引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。 另外，就课堂中的最终一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应当在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的相识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，激励他们在生活中接着探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己 遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培育学生探究科学的爱好，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。 【篇2：小学科学期末评语1】 你用你仔细、负责的工作看法让你成文雅、细致是你的性格特点，善思、为了老师最得力的助手，希望你能更深化的开展科学探讨，更要留心生活，多思多行，信任你肯定会有更大的收获！ 上课仔细、作业清晰、字迹端正是你的学习风格，上课前你总是能主动打算好各种打算工作，课堂上你总能把自己的小手举得高高。 希望你能更深化的开展科学探讨，不仅在课堂，在试验中，更要留心生活，多思多行，信任你肯定会有更大的收获！ 你总能在视察中有着新发觉，你总能在沟通中有着新体会，你总能在生活中有着新思索，擅长开动脑筋思索的你在科学课上得到了最大的体现。 希望你能更留心视察身边的事物，那样你会有更多的科学见解，当然，不要遗忘刚好动笔记录哦！ 最观赏你科学课堂上那仔细思索科学问题的神情，最佩服你科技活动中勇于探究制作方法的志气，因此你总有着独具匠心的作品。 善问是你的学习特点，从你的课堂发言和课后沟通中可以感受；渊博、创新是你的探究特点。 聪慧机智的你在科学课堂上带来了不少发觉。你总能发表你自己独特的见解。信任优秀的你假如能更多地留心视察身边的事物肯定会有了不得地发觉的。 你喜爱做试验，在试验中你总是能细心视察各种试验现象，最先发表你的看法；你乐于开展课外探讨。 在老师心目中，你俨然就是一个优秀的小科学家。希望你能更深化的视察身边的事物，主动动脑提出各种问题并开展探究活动， 一张绚丽热忱的笑脸是你留给老师最深的印象，乐观豁达的气度是你最让老师观赏的品质。 你酷爱科学，课堂上总有着你主动举手的身影，洪亮清楚的嗓音述说着你的观你用你自己的努力增长了学问，用你的表现熬炼了自己的实力，帮助了同学，点。爱好组活动中你仔细细致地视察、追根究底地探究 希望你能更深化的视察身边的事物，多提一些问题，多做一些探究，同时请刚好用笔记录，信任你的科学探讨会有更精彩的成果。 做事仔细、工作负责的你是老师最得力的助手，上课仔细、作业清晰、字迹端正是你的学习风格，你总是能主动地和老师一起打算各种试验材料。 希望你能更主动地投入到科学探讨中，对于生活，我们不是缺少科学发觉，而是缺少科学发觉的眼睛，信任你会有了不得的发觉的。 一个活泼可爱的孩子。课堂上总有你高高举起的小手大胆，沟通时总有你独具匠心的见解聪慧，活动中总有你争先恐后的行动。 赢得了老师的表扬！希望你思索问题能更深化一些，做事更主动一些。 课堂上你能用心听讲，细致视察、主动开动脑筋，你总是能主动举手发言，我们也总能听到你别出心裁的思索见解。 课堂外你主动主动、仔细参加、热心帮助他人，你总能完成每一项布置的任务，我们也总能看到你细心打算的试验材料 你主动仔细的做事看法、主动主动的参加意识、仔细投入的学习精神无法不让老师观赏你。希望你能在学习上有更细心的视察，有更多的思索 你很擅长动脑筋，喜爱钻研思索，常常会向老师提出一些问题，老师佩服你的志气，观赏你的钻研劲；你在科学课上有着比较精彩的表现， 在活动中你表现很精彩；你有爱心，能帮助同学，同学们都特别情愿和你做朋你在学习上付出的努力让老师感到欣慰。假如你在学习中思索更深化一点，友，老师也很喜爱你， 假如你能更自信一些，胆子再大一些，学习上更努力点，做事再坚持一些，老师信任你会有更大的进步，你认为呢？ 你学习努力，每一堂课你都能仔细听讲，每一次作业都端端正正，课堂上总有你高高举起的手；你做事仔细，每一项活动都主动参加。 因为任何成果都来自于坚持不懈的努力，同时也希望你能更主动些、活泼点，让你绚丽的笑脸感染更多的人。 外表文雅的孩子却有着一颗真诚滚烫的心灵，每次当班级活动时你总是能主动参加、仔细对待，当小伙伴遇到难处时你总是伸出最真诚的双手 你优秀的品德赢得了老师同学的敬重。你柔柔弱弱的外表却有着向上坚毅的信念，教室里总有你埋头钻研的神情， 变现更主动些，你会变得更加优秀的，我们期盼着 一个和善真诚的孩子，只要别人有困难，你总是最主动的伸出帮助之手，这是老师最为感动的；一个主动主动的孩子。 只要有活动，你总是最主动的参加，这是老师最为观赏的；一个欢乐坚毅的孩子，即使是挫折和磨难，你也能坚毅的坦然面对， 一学期来你在许多方面取得了进步。假如你学习能更主动、细致点，听讲、思索更投入些，我们信任你肯定会变得更优秀。 【篇3：小学科学评课稿】 课上得很胜利，给人耳目一新的 课堂贯穿了“基于学情的有效教学”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，老师充分了解了学生状况，依据学生现有水平细心设计教学环节，创设了好玩的情景，供应了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。科学地想问题，指导科学地做，有安排地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、沟通。老师重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程 老师在引入新课时，都是从已学学问入手，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。就如第三堂的模拟试验中，有部分学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，主讲老师就在第一时间做出了刚好的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨的过程中，老师都能引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。 另外，就课堂中的最终一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应当在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的相识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，激励他们在生活中接着探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己遇到的一些 生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培育学生探究科学的爱好，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。 第3篇：小学语文评课评语 小学语文评课评语 导读: 小学语文评课评语 1、老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 2、老师能有效变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。 3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和学生的生活实际。 4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作探究的学习方式也用起来了。 5、在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生 7、教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。 8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。 9、老师能面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 10、做到重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程。 11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 12、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。 13、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。 14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 15、学生能够自学的内容，老师让学生自学；学生能够自己表达的，老师激励学生去表达；学生自己能做的，老师放手让学生去做。 16、课上得很胜利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 17、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、 日常生活中遇到的问题。 20、老师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。 21、老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 第4篇：评语之小学语文课评课评语 小学语文课评课评语 【篇1：评课评语】 评课评语 整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯特别好，每个人都能主动的参加到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习爱好被充分激起，有 很多地方值得学习。 老师在教学新知时谆谆教导，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了 学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生心情高涨，兴趣盎然。 （2）充分体出了学生的主体和老师的主导作用。 （3）最终环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的主动性。 老师这节课上得很胜利，学生们上课的主动性和参加率极高，特殊 是老师能抓住儿童的心理特点，创设肯定的情境。 老师并供应了丰富的内容，在整个教学过程中赐予了学生比较充分 的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点动身，让学生在玩活动过程中探究新学问、理解 新知，人整体上来看，效果的确不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改 的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新学问“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生探讨，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。 11、要求学生将驾驭的方法用于解题实践培育学生思维的敏捷性、流畅性开发学生智力、培育学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师擅长激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭协作理，能联系学生的生活，敬重学生原有的基础学问。 14.老师以学生熟识的生活提出问题，激起学生学习数学的爱好，进一步体会到数学学问与现实生活紧密联系着，数学学问来源于生活，并在生活中得以应用。 15.动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 16.学生进行小组探讨比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习爱好。 17.在学生探究口算算理时深化浅出，使学生也很简单地驾驭了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践. 19.合作沟通的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和驾驭基本的数学学问，技能和方法 20、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有肯定的开放性。 21.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学学问这一先进的课程理念。 22.注意学生自主探究，三维目标得到充分体现。 23.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 24.给学生一把在学问的海洋中航行的桨，让学生主动思索，在主动探究中获得胜利并估验胜利的喜悦。 25.合作沟通与动手实践相结合，充分获得数学活动阅历。 26.能够让学生在动手操作中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，与同伴沟通，并充分给足了学生动手、视察、沟通、合作的时间和空间。 27.让学生在详细的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。 28.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。 29.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习实力和学习品质得到进一步优化。 30.老师语言美丽，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生宠爱的教学情景。 31.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 32.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 33.通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩。 34.大胆放手让学生参加对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学实力起起到了肯定的帮助。 35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样。 36.教材是学问的载体，老师在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容。 37.本节课，老师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们特别感爱好。兴 趣是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，主动主动地去参加。 38.注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。 让学生生动活泼、主动主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的基本数学学问和基本技能。 39、主动、自主的获得新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组沟通，利用集体的才智解决问题。 41、赐予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，老师花了足够的时间让学生多次进行合作学习，在合作探究中得出结论。 43、实行多种教学方式，帮助学生驾驭学习方法。 44、细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 45、教材理解透彻，学问重点和难点把握精确。 【篇2：小学语文观摩课评课稿】 小学语文观摩课评课稿 白塔小学 辛 勤 今日上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教化深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的嬉戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？?”很多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“静静话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是漂亮的！我们的公开课不是表演，在这里范老师的假如能镇静一点，耐性地告知学生，很自然很奇妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的一般话，尤其是声音甜蜜。但我们缺憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，假如范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌漂亮语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说老师的示范引领作用特别重要。 当我们还沉醉在节日的欢乐气氛中，童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种华蜜，对于听课的老师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让全部的学生，全部的听课老师沉醉于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应当常回家看看！应当为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我信任，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不惦念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，假如童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这肯定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精致绝伦的普罗米修斯，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品尝的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有奇妙的点拨，由衷的赞美，热忱的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。 总之，今日的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但如同维纳斯并不因为断臂而影响了她的漂亮。今日的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。 小学语文女娲补天评课稿 白塔小学 赵湘宁 女娲补天是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。今日有幸听到但老师执教这篇文章，教者在课堂中奇妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了特别深刻的印象。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，我觉得，但老师这堂课，有如下几个特点： 一、读中悟、悟中导 随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发觉“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思索等。可但老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有详细的目的。如：女娲为什么要补天？带着问题自由轻声地读，避开了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读； 老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读?等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增加记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展特性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用?但老师对每种读法的作用驾驭很清晰，什么时候该用什么形式用得特别精确：如，体会女娲补天真辛苦、真宏大时，让学生在默读中找出详细的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，“女娲确定冒着生命危急，把天补上”这句，老师采纳了集体读，在气概中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的英勇和坚决。 为了更深化、精确地体验情感，老师指导学生抓重点词句来指导朗读，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细微环节中获得情感、升华情感，比如，学生从“找啊找啊、最终”看出了女娲补天多辛苦；从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦（转载自第一范文网，请保留此标记。）与宏大；但是有一点小缺憾就是，老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来运用，假如能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲，是否效果会更好些呢？ 朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。老师很得巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参加到读中，实现读和思索的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的特性化朗读的境界。 假如说读是走进语言文字的基本途径，那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点。这也是我要说的这堂课的其次个特点： 二、语言文字的训练扎实、到位 课堂中，有多处让学生进行文字训练的活动。如：用“首先 接着 然后 最终”的句式来说说女娲是怎样补天的。这样的训练，能使学生学会如何有条理的把一件事说清晰，训练了思维，同时也为学生能复述故事内容奠定了基础。再比如：这些描写动作的词语可以打乱依次吗？由此引导学生了解写作时也要有条理 的叙述。这样的训练，对于三年级正起先学习习作的学生来说是很有必要的。第三处训练点：女娲用完全力把天补好了，你能用一句话或者一个词来赞美女娲吗？这样的训练，充分体现了学生在课堂中的主体地位，也给学生供应了一次与文本对话、与人物对话的平台，既训练了学生的表达，也使情感得以升华。 另外，我们看到老师的板书设计精致，书写美丽，体现了她个人扎实的功底。课后作业的布置，让学生选做作业，也独具匠心，学生也很感爱好。 我的一点建议：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇妙。的确，课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的奇妙，由此喜爱上神话故事。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)非常生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们经常望见天涯五彩的云霞，传闻那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则特别抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。 【篇3：小学语文课堂评价语集锦】 语文课堂评价语集锦 听 1、感谢大家听得这么用心。 2、大家对这些内容这么感爱好，真让我兴奋。 3、你们专注听讲的表情，使我欢乐，给我激励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的说明不知是否令你们满足，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告知我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会听也是会学习的表现。我希望大家仔细听好我下面要说的一段话。 10、从听课的状况反映出，我们是一个素养良好的集体。 说 1、感谢你，你说的很正确，很清晰。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的志气。 3、你很有创见 ，这特别珍贵。请再洪亮地说一遍。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清晰，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清晰。 7、对！说得很好，我很兴奋你有这样的相识，很兴奋你能说得这么好！ 8、我们今日的探讨很热情，参加的人数也多，说得很有质量，我为你们感到傲慢。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人沟通。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人沟通，所以要留意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候简单订正不良习惯，常常留意哦。 读 1、读是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应当做到眼到，口到，心到。我看，你们今日达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫求知若渴，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不须要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特殊是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应当分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不相识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的相识是清晰的，看法是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思索。现在我们将默读的思索心得沟通一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索. 10、读书百遍，其义自见，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、学贵有疑，问题是思索的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是擅长思索的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是专心思索的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不肯定精确。 7、今日我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的主动性及剧烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有实力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，特别烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习实力是在提高。 写 1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很兴奋，感谢大家。 2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今日要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜爱。 4、写文章的目的是与别人沟通，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应当有读者，有读者群。我建议大家相互沟通。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是相互激励。 5、优秀的作文是全班的财宝，应当让大家来共享，请大家出出办法，如何使这些财宝充分地发挥作用，让每一位同学得益，特殊请这些财宝的创建者出出办法。 7、有纳才能吐，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 10、文章写完了，自己应当小声读两遍，留意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。 、你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？ 、能不能用文中原话说说，看谁记得最多 、西沙群岛的海水这么漂亮，这么奇妙，让我们有感情朗读这一段 、过渡：那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文。 、思索：西沙群岛给你总的印象是什么？ 、谁自告奋勇起来读一读 、找出你认为最能说明海水漂亮的词语 、太好了。让我们带着你对贝壳的感受来有感情的读一读 、你找的真准！让我们一起读一读。追问： 、你是怎么理解的？能再读一下吗？ 、喜爱西沙群岛吗？真是 心有灵犀，老师也特殊喜爱 、你觉得西沙群岛是个怎样的地方？能谈谈你的感受吗？ 、同学们有那么多的感受，真好 、课题读得这样好，信任你们等一会学课文也肯定很棒 、同学们读书特别专注，投入。真不错！选择自己喜爱读的一段读给大家听 、这个问题的确很有探讨价值 、你很会学习。当课文中的学习内容不能解决问题时，我们就要用到课外学问了。 、平常要多看书。其他同学还有问题吗？ 、现在你明白了吗？赶快感谢帮助你的同学 、你很会提问 、这个问题须要有地理学问的帮助，我们可以短暂先放一放。 、好的，等一会儿，我们也来探讨探讨 、这个问题等到你学完课文就知道了 、你们都很聪慧。 、这个问题和刚才哪个问题是差不多的？差不多意思的问题，我们可以把它合并起来。、这也是一种实力 、你提的问题很有水平 、你能看到同学的优点，不错。 、没有彩色笔。没关系，老师知道你已经读懂课文了 、你们很会观赏别人。这些鱼真是美极了。 、瞧，读书的时候，我们可以用读读、画画、划划的方法来帮助自己读懂。让我们一起 、再来感受西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。 、今日的行程先告一个段落了，明天我们接着我们的旅程， 、两位同学发想象太丰富了 、同学们今日真能干，能够靠着想象，把一种鱼说得那么好。 、瞧，同学们的想象真丰富，现在老师让大家一饱眼福 、读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简洁! 、