小学音乐教学指导.ppt

二、课堂教学中教师角色的定位二、课堂教学中教师角色的定位（一）尊重学生的兴趣爱好，变（一）尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒指挥棒”为为“引导者引导者”（二）尊重学生的情感体验，变（二）尊重学生的情感体验，变“居高临下居高临下”为为“个性发展个性发展”（三）培养学生对美的感受，变（三）培养学生对美的感受，变“技巧性传授技巧性传授”为为“艺术性指艺术性指导导”话题五话题五 深入把握教材的特点深入把握教材的特点一、把握教材编写的原则一、把握教材编写的原则二、把握教材编写的内容二、把握教材编写的内容三、尊重教材，活用教材三、尊重教材，活用教材话题六话题六 教学目标的有效设置教学目标的有效设置 情感领域学习水平分类；情感领域学习水平分类；动作技能领域学习水平分类；动作技能领域学习水平分类；认知领域学习水平分类；认知领域学习水平分类；话题七话题七 教学方法的有效选择教学方法的有效选择一、教学方法选择的依据一、教学方法选择的依据二、教学方法选择的一般步骤：共有七个步骤二、教学方法选择的一般步骤：共有七个步骤常用教学方法分析：常用教学方法分析：（一）感受体验式教学法（一）感受体验式教学法:聆听聆听-感知感知-体验体验（二）参与合作式教学法：合作（二）参与合作式教学法：合作-实践实践-获取获取（三）表现创造式教学法：参与（三）表现创造式教学法：参与-表现表现-创造创造话题八话题八 课堂教学的有效提问课堂教学的有效提问一、音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧一、音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧（一）问得（一）问得“新新”-设疑新颖，灵活发问设疑新颖，灵活发问（二）问得（二）问得“全全”-面向全体，因材施教面向全体，因材施教（三）问得（三）问得“准准”-扣准主题，逐层提问扣准主题，逐层提问（四）问得（四）问得“巧巧”-选择时机，巧妙设问选择时机，巧妙设问二、拓宽视野，寻求音乐课堂提问的设计策略二、拓宽视野，寻求音乐课堂提问的设计策略1、难易适中，激发兴趣、难易适中，激发兴趣-注重问题的注重问题的“启发性启发性”和和“新颖性新颖性”；2、面向全体，丝丝入扣、面向全体，丝丝入扣-把握问题的把握问题的“广泛性广泛性”；3、围绕目标，因势利导、围绕目标，因势利导-突出问题的突出问题的“针对性针对性”和和“时效性时效性”；4、尊重多元，鼓励质疑、尊重多元，鼓励质疑-讲究问题的讲究问题的“探究性探究性”和和“多元型多元型；话题九话题九 关注评价建议关注评价建议一、音乐课程发展性学习评价的特点一、音乐课程发展性学习评价的特点（一）评价价值的多重性（一）评价价值的多重性（二）评价内容的多元性（二）评价内容的多元性（三）评价方式的多样性（三）评价方式的多样性（四）评价主体的互动性（四）评价主体的互动性二、音乐课程学习评价方式的实际操作二、音乐课程学习评价方式的实际操作（一）形成性评价（一）形成性评价（二）终结性评价（二）终结性评价（三）成长记录档案袋（三）成长记录档案袋三、音乐课的评价标准三、音乐课的评价标准第二章第二章 演唱教学指导建议演唱教学指导建议话题一话题一 理论解读理论解读一、演唱教学应关注歌唱的技能技巧一、演唱教学应关注歌唱的技能技巧二、演唱教学要准确把握二、演唱教学要准确把握“唱会歌、唱好歌、会唱歌唱会歌、唱好歌、会唱歌”的教学理念的教学理念话题二话题二 课标内容课标内容话题三话题三 演唱教学目标的制定演唱教学目标的制定话题四话题四 演唱教学的有效备课演唱教学的有效备课 一、教师有效的备课一、教师有效的备课（一）关注教材，把握有效（一）关注教材，把握有效（二）关注音乐，把握有效（二）关注音乐，把握有效（三）关注学生，把握有效（三）关注学生，把握有效 二、对歌谱音准的有效把握二、对歌谱音准的有效把握 三、对歌曲音调的有效把握三、对歌曲音调的有效把握 四、对歌曲情绪的有效把握四、对歌曲情绪的有效把握（一）节奏上（一）节奏上“松松”和和“紧紧”的对比的对比（二）速度上（二）速度上“快快”和和“慢慢”的对比的对比（三）音量上（三）音量上“强强”和和“弱弱”的对比的对比 五、对准确范唱的有效把握五、对准确范唱的有效把握 六、对演唱歌曲困难点的有效把握六、对演唱歌曲困难点的有效把握（一）及时纠错（一）及时纠错（二）课堂表演（二）课堂表演 话题五话题五 演唱教学的教学方法演唱教学的教学方法方法一：按照节奏朗读歌词。方法一：按照节奏朗读歌词。方法二：整体听唱和分句听唱法。方法二：整体听唱和分句听唱法。方法三：视唱法。方法三：视唱法。方法四：分句教唱法。方法四：分句教唱法。方法五：教师范唱、学生模唱的学习方法，即方法五：教师范唱、学生模唱的学习方法，即“听唱法听唱法”。方法六：比较法。方法六：比较法。方法七：难点突破法。方法七：难点突破法。方法八：综合能力训练法。方法八：综合能力训练法。方法九：旋律引导法。方法九：旋律引导法。方法十：图示法。方法十：图示法。方法十一：体态律动法。方法十一：体态律动法。话题六话题六 演唱教学中的发声练习演唱教学中的发声练习话题七话题七 演唱教学中音乐知识与教学的联系演唱教学中音乐知识与教学的联系话题八话题八 演唱教学中教师应关注的问题演唱教学中教师应关注的问题一、正确处理模仿与创造的关系一、正确处理模仿与创造的关系二、准确把握歌曲的词曲问题二、准确把握歌曲的词曲问题三、重视识谱教学在演唱中的地位三、重视识谱教学在演唱中的地位如何进行有效的识谱教学？如何进行有效的识谱教学？1、识谱建立在听觉体验上、识谱建立在听觉体验上2、识谱建立在由浅入深，循序渐进的基础上。先念节奏，再视唱曲谱或先唱曲谱；、识谱建立在由浅入深，循序渐进的基础上。先念节奏，再视唱曲谱或先唱曲谱；3、识谱要多利用对比与比较的方法。、识谱要多利用对比与比较的方法。4、根据歌曲，采用多变手段进行识谱教学。、根据歌曲，采用多变手段进行识谱教学。5、拓宽活动空间，在运用中提高识谱能力。、拓宽活动空间，在运用中提高识谱能力。话题九话题九 演唱教学的评价演唱教学的评价 一、演唱学习的评价一、演唱学习的评价（一）演唱学习情感、态度价值观方面的评价（一）演唱学习情感、态度价值观方面的评价（二）演唱知识技能的评价（二）演唱知识技能的评价（三）演唱创造能力的评价（三）演唱创造能力的评价 二、演唱教学的评价二、演唱教学的评价（一）演唱教学目标（一）演唱教学目标（二）演唱教学内容（二）演唱教学内容（三）演唱教学过程（三）演唱教学过程（四）演唱教学方法及教学手段（四）演唱教学方法及教学手段（五）演唱教学基本功（五）演唱教学基本功（六）演唱教学效果（六）演唱教学效果 第三章第三章 课堂合唱教学指导指导建议课堂合唱教学指导指导建议话题一话题一 课堂合唱教学现状分析课堂合唱教学现状分析一、教材的内容和体系一、教材的内容和体系二、教师的理念和能力二、教师的理念和能力话题二话题二 课堂合唱教学的训练课堂合唱教学的训练一、基础训练一、基础训练二、从简单的和声过渡到有和声片段的作品二、从简单的和声过渡到有和声片段的作品三、巩固学习，演唱不同的作品三、巩固学习，演唱不同的作品话题三话题三 课堂合唱教学需改进的方法课堂合唱教学需改进的方法一、借助成熟的国外教学经验进行合唱教学一、借助成熟的国外教学经验进行合唱教学二、从歌唱的声音入手达到和谐统一二、从歌唱的声音入手达到和谐统一三、运用训练小技巧提高演唱能力三、运用训练小技巧提高演唱能力四、从听觉入手是合唱训练的一个法宝四、从听觉入手是合唱训练的一个法宝五、关注个体，五、关注个体，让合唱让合唱有每一个孩子的声音有每一个孩子的声音 第四章第四章 唱游教学指导建议唱游教学指导建议 第五章第五章 感受与欣赏教学指导建议感受与欣赏教学指导建议 话题一话题一 理论解读理论解读 一、音乐欣赏的重要作用一、音乐欣赏的重要作用 （一）陶冶情操，使学生的精神生活得到更大的丰富和满足（一）陶冶情操，使学生的精神生活得到更大的丰富和满足 （二）培养学生的感受力、形象力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平（二）培养学生的感受力、形象力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平 （三）提高广大学生学习音乐的兴趣，吸引他们喜爱音乐、参与音乐活动，并对他们（三）提高广大学生学习音乐的兴趣，吸引他们喜爱音乐、参与音乐活动，并对他们 实施审美教育。实施审美教育。二、音乐听觉体验是学习音乐的基础二、音乐听觉体验是学习音乐的基础 三、音乐听觉体验的内容三、音乐听觉体验的内容 （一）情感体验（一）情感体验 （二）音乐要素体验（二）音乐要素体验 四、培养学生聆听音乐的习惯四、培养学生聆听音乐的习惯 （一）外显性规范训练法（一）外显性规范训练法 （二）情境性创设激趣法（二）情境性创设激趣法 五、培养学生音乐听觉体验的能力（一）音乐听觉体验五、培养学生音乐听觉体验的能力（一）音乐听觉体验1、音乐知识的学习。、音乐知识的学习。2、音乐技能的训练。、音乐技能的训练。3、聆听音乐的感悟。、聆听音乐的感悟。4、音乐的联想和想象。、音乐的联想和想象。（二）强调学生的参与（二）强调学生的参与（三）构建音乐听觉体验学习的教学模式（三）构建音乐听觉体验学习的教学模式1、聆听音乐，初步体验。、聆听音乐，初步体验。2、思维参与，再次体验。、思维参与，再次体验。3、文化渗透，深入体验。、文化渗透，深入体验。4、理解感悟，表达体验。、理解感悟，表达体验。话题二话题二 课标内容课标内容话题三话题三 欣赏教学的有效备课欣赏教学的有效备课一、熟悉作品一、熟悉作品-力求与作者的心灵相通力求与作者的心灵相通二、换位思考二、换位思考-努力用学生的思维理解作品内涵努力用学生的思维理解作品内涵三、钻研教材三、钻研教材-创造性使用教材创造性使用教材四、四、“以学论教以学论教”-为学习者设计教学为学习者设计教学五、反复试讲五、反复试讲-不断完善教学设计不断完善教学设计话题四话题四 欣赏教学目标的制定欣赏教学目标的制定 第一，单元教学目标应细化为课时目标第一，单元教学目标应细化为课时目标第二，应站在学生的角度设计教学目标第二，应站在学生的角度设计教学目标话题五话题五 欣赏教学方法的选择欣赏教学方法的选择一、体验性方法一、体验性方法二、分析为首，关注图形谱二、分析为首，关注图形谱三、任务创设法三、任务创设法四、媒体再现法四、媒体再现法五、故事引导法五、故事引导法六、主题探究法六、主题探究法七、和谐型氛围营造法七、和谐型氛围营造法 话题六话题六 欣赏教学应注意的问题欣赏教学应注意的问题一、引导学生倾听音乐一、引导学生倾听音乐二、充分而适当地发挥通感的作用二、充分而适当地发挥通感的作用三、选择多样化的听赏音乐方式三、选择多样化的听赏音乐方式四、对指导学生音乐欣赏的建议四、对指导学生音乐欣赏的建议 话题七话题七 欣赏教学中的有效聆听欣赏教学中的有效聆听一、听与聆听一、听与聆听二、爱听与会听二、爱听与会听三、聆听是一种能力三、聆听是一种能力四、对有效聆听理念的再认识四、对有效聆听理念的再认识五、对有效聆听的思考与探索五、对有效聆听的思考与探索（一）有效聆听的三种教学形式（一）有效聆听的三种教学形式1、聆听感受体验音乐形式美、聆听感受体验音乐形式美2、表达体验体验音乐内容之美、表达体验体验音乐内容之美3、想象创造感悟音乐意境之美、想象创造感悟音乐意境之美（二）提高学生聆听能力的策略（二）提高学生聆听能力的策略1、教师应增强学生的情感体验、教师应增强学生的情感体验（1）用鼓励性的语言激励学生）用鼓励性的语言激励学生（2）用真挚的情感感染学生）用真挚的情感感染学生（3）通过角色扮演激发情感）通过角色扮演激发情感2、教师应加强对有效聆听方法的具体指导、教师应加强对有效聆听方法的具体指导（1）闭眼静静地听）闭眼静静地听（2）带着问题听）带着问题听（3）对比地听）对比地听（4）有特点地听）有特点地听 第六章第六章 演奏教学指导建议演奏教学指导建议 第七章第七章 音乐创造教学教导建议音乐创造教学教导建议话题一话题一 课标内容课标内容话题二话题二 与教学的联系与教学的联系话题三话题三 音乐创造能力的培养音乐创造能力的培养一、重视节奏的训练与创作一、重视节奏的训练与创作1、教学生拍节奏。、教学生拍节奏。2、运用节奏进行问好。、运用节奏进行问好。3、节奏问答。、节奏问答。4、节奏接龙。、节奏接龙。5、节奏补充。、节奏补充。6、节奏变化。、节奏变化。7、节奏重组。、节奏重组。8、节奏自创。、节奏自创。二、加强乐感的体验与培养二、加强乐感的体验与培养（一）旋律创作技法学生兴趣（一）旋律创作技法学生兴趣1、接唱旋律。、接唱旋律。2、旋律模仿。、旋律模仿。3、旋律问答。、旋律问答。4、编配二声部。、编配二声部。5、旋律变奏。、旋律变奏。6、旋律补充。、旋律补充。（二）命题创造激发学生兴趣（二）命题创造激发学生兴趣三、激发创造的兴趣和热情三、激发创造的兴趣和热情1、运用游戏，提高旋律创作的趣味性。、运用游戏，提高旋律创作的趣味性。2、采用尝试法，学习旋律创作的简单手法。、采用尝试法，学习旋律创作的简单手法。3、采用歌词类创作教学。、采用歌词类创作教学。（1）歌词填空。（）歌词填空。（2）填词配歌。）填词配歌。第八章第八章 音乐与相关文化教学指导建议音乐与相关文化教学指导建议话题一话题一 理论解读理论解读话题二话题二 课标内容课标内容话题三话题三 与教学的联系与教学的联系 第九章第九章 活动教学指导建议活动教学指导建议 第十章第十章 做最好的教师做最好的教师 实现自我发展实现自我发展话题一话题一 反思反思借鉴借鉴研究研究途径一途径一 我思故我在我思故我在-在教学反思中实现发展在教学反思中实现发展一、教学反思的内容（一、教学反思的内容（8点）点）二、教学反思的时机二、教学反思的时机（一）教学前的反思（一）教学前的反思（二）教学中的反思（二）教学中的反思（三）教学后的反思（三）教学后的反思途径二途径二 在借鉴中求拓展在借鉴中求拓展-致力于案例研究致力于案例研究一、案例的选择一、案例的选择 1、案例要具有问题性。、案例要具有问题性。2、案例要具有情境性。、案例要具有情境性。3、案例要具有可读可视性。、案例要具有可读可视性。4、案例要具有简洁精练性。、案例要具有简洁精练性。二、案例的结构二、案例的结构1、主题。、主题。2、背景。、背景。3、问题讨论。、问题讨论。4、诠释与研究。、诠释与研究。三、案例研究的程序三、案例研究的程序（一）案例展示（一）案例展示（二）分析研究（二）分析研究（三）设计解决方案（三）设计解决方案（四）付诸行动（四）付诸行动（五）反思总结（五）反思总结 途径三途径三 在路上行动在路上行动-在行动研究中提升在行动研究中提升一、行动研究的含义与特点一、行动研究的含义与特点二、行动研究的具体过程二、行动研究的具体过程（一）发现教学中的问题（一）发现教学中的问题（二）分析问题（二）分析问题（三）制定研究计划（三）制定研究计划（四）形成行动策略与采取行动（四）形成行动策略与采取行动三、教师在行动研究中需注意的问题三、教师在行动研究中需注意的问题 途径四途径四 教师成长的阶梯教师成长的阶梯-课例研究课例研究话题二话题二 内化内化提升提升行动行动途径一途径一 奠定成功教师的基础奠定成功教师的基础-播下一个好习惯播下一个好习惯一、要有好的工作行为习惯一、要有好的工作行为习惯二、要养成不断学习的习惯二、要养成不断学习的习惯三、要养成深入思考的习惯三、要养成深入思考的习惯四、要养成坚持写作的习惯四、要养成坚持写作的习惯五、要有语言精练、书写工整的习惯五、要有语言精练、书写工整的习惯途径二途径二 不可轻视的学习发展机会不可轻视的学习发展机会一、听课一、听课二、评课二、评课话题三话题三 引领引领协作协作创新创新途径一途径一 育人也育己育人也育己-与学生共成长与学生共成长一、努力转变角色一、努力转变角色二、学习并掌握新的技能二、学习并掌握新的技能（一）学会关注学生（一）学会关注学生1、学会关爱。、学会关爱。2、学会倾听。、学会倾听。3、学会宽容。、学会宽容。4、学会等待。、学会等待。（二）学会关注过程（二）学会关注过程1、学会给予。、学会给予。2、学会分享。、学会分享。3、学会合作。、学会合作。4、学会激励。、学会激励。三、在新课程中不断自我更新发展三、在新课程中不断自我更新发展途径二途径二 在群体的智慧中让自己的才智升级在群体的智慧中让自己的才智升级-集体备课集体备课一、集体备课的主角一、集体备课的主角二、立足于教师的需要二、立足于教师的需要三、对教材相关知识的准确理解三、对教材相关知识的准确理解四、对所教学生的认识四、对所教学生的认识五、集体备课并不需要形成统一的教学模式五、集体备课并不需要形成统一的教学模式途径三途径三 促进教师专业发展的助跑器促进教师专业发展的助跑器-创新教学设计创新教学设计一、新课程对教学设计提出新的要求一、新课程对教学设计提出新的要求（一）充分体现新课程理念（一）充分体现新课程理念1、促进全体学生的最大化发展。、促进全体学生的最大化发展。2、着眼于学生基本素养的全面提高。、着眼于学生基本素养的全面提高。3、引导学生自主学习。、引导学生自主学习。4、促进学生可持续发展。、促进学生可持续发展。（二）关注课时教学目标拍的设计（二）关注课时教学目标拍的设计（三）关注教学方法的设计（三）关注教学方法的设计（四）关注教学内容的设计（四）关注教学内容的设计1、教学内容的、教学内容的“创新创新”化。化。2、教学内容的、教学内容的“实践实践”化。化。二、创新教学设计的思路二、创新教学设计的思路（一）突破原有思维定义和传统观念的束缚（一）突破原有思维定义和传统观念的束缚（二）拓展创新思维视角（二）拓展创新思维视角（三）开发创新的潜能（三）开发创新的潜能途径四途径四 让教学充满生机与活力让教学充满生机与活力-追求教学创新追求教学创新一、教学创新的出发点一、教学创新的出发点（一）创造性地创设问题情境（一）创造性地创设问题情境（二）鼓励探究（二）鼓励探究二、构建创新的课堂教学二、构建创新的课堂教学（一）情感的创新（一）情感的创新（二）课堂氛围的创新（二）课堂氛围的创新（三）教学方法的创新（三）教学方法的创新（四）教学手段的创新（四）教学手段的创新途径五途径五 表现真我的风采表现真我的风采-形成自己的风格形成自己的风格一、教师教学风格形成的要素一、教师教学风格形成的要素（一）有赖于教师积极对待教学及学生的感情态度（一）有赖于教师积极对待教学及学生的感情态度（二）有赖于教师对教学内容及方法的研究把握（二）有赖于教师对教学内容及方法的研究把握（三）有赖于教师对自身专业发展的设计与追求（三）有赖于教师对自身专业发展的设计与追求二、教师教学风格形成的阶段二、教师教学风格形成的阶段