小学语文几种课型的教学模式（识字）.ppt

今天的安排：分组按座位分组坐 组交流认识相互介绍认识 统一要求讲座 识字课的磨课（一）自主研读 识字课的磨课（二）集体备课一、一、培训内容及安排（课程安排表另附）培训内容及安排（课程安排表另附）时间时间地点地点内容内容负责人负责人第一第一次次禾仓小学禾仓小学磨课的认识磨课的认识讲座（李醒群）讲座（李醒群）第第二次二次进修学校进修学校识字课识字课课型的特点与教学模式课型的特点与教学模式讲座（马水莲）讲座（马水莲）第第三次三次识字课识字课的观课议课的观课议课（A A上课上课议课调整议课调整BB上课上课小结归纳）小结归纳）黄雪晶（流溪）黄雪晶（流溪）冯丽霞（良口二小）冯丽霞（良口二小）第第四次四次精读精读课课课型的特点与教学模式课型的特点与教学模式集体备课集体备课讲座讲座（马水莲）（马水莲）第第五次五次精读精读课课的观课议课的观课议课（A A上课上课议课调整议课调整BB上课上课小结归纳）小结归纳）第第六次六次待定待定作文复习课作文复习课课型的特点与教学模式课型的特点与教学模式集体备课集体备课讲座讲座（马水莲）（马水莲）第第七次七次待定待定作文复习作文复习课课的观课议课的观课议课（上课（上课议课调整议课调整小结归纳）小结归纳）邱依桦邱依桦第第次次待定待定总结教学模式，畅谈收获总结教学模式，畅谈收获马水莲马水莲二、分组情况：附表二、分组情况：附表 除了常规的内容常规的内容 外，特别要关注以下几点：1、教学点、教学点的确定：的确定：（1）理解（内容）层面的；（2）知识与技能层面的（白鹅）2、扣点环节的落实：扣点环节的落实：体现在教学过程的设计中，即教学设计中的各教学环节的设计都应以“教学点”为中心展开的。如果用电子稿进行二次备课的，要以“教学点”为着眼点，对初稿的内容进行点、画、增、删、改与批注等。3、扣点练习的扣点练习的设计设计：练习题的设计要与“教学点”息息相关，是可量化、可检测、可评价的；可在某个教学环节中体现，也可在课后的练习中体现。三、备课的关注点：三、备课的关注点：（一）（一）低年级识字课型的特点：低年级识字课型的特点：1、音、形、义整体识记，识字又识词。、音、形、义整体识记，识字又识词。汉字是音、形、义的统一体。识字教学要收到“闻音知形、义，见形知音、义”的效果；达到会读、会写、会理解、会运用的目的。2、注重培养综合分析字形的能力。、注重培养综合分析字形的能力。教给识字方法，培养识字能力。常见的识字方法：加一加、减一减、换一换、编一编 “独体字”结合教笔画名称和笔顺规则，帮助学生具备识字的基本能力；“形声字”引导熟悉汉字的构形规律和基本字带字的方法。（二）（二）低年级识字课型应遵循的原则：低年级识字课型应遵循的原则：1、直观性：、直观性：形象化语言、形象物体；2、趣味性：、趣味性：形式生动有趣，如编口诀、猜字谜、找朋友组词等；3、整体性：、整体性：识字教学必须同听说读写及早期阅读、写话结合起来；4、实践性：、实践性：让生字反复出现，让学生通过口说、眼看、耳听、手写等多感官全方位练习。（三）（三）低年级低年级（韵文）（韵文）识字课识字课课课型的基本操作程序：型的基本操作程序：（一）（一）创设情境，激发兴趣：形式多样创设情境，激发兴趣：形式多样 （二（二）初读课文，自主感知）初读课文，自主感知 1 1、范读或听录音：听准；、范读或听录音：听准；2 2、自读课文，画准；、自读课文，画准；（三）学习生字，指导过关：（三）学习生字，指导过关：音：由易到难，攻难纠错；（字不离词，词不离句，句不离文）音：由易到难，攻难纠错；（字不离词，词不离句，句不离文）形：自主识字，汇报点拨；形：自主识字，汇报点拨；书：一看二说三范四仿五评六改；书：一看二说三范四仿五评六改；义：扩词说句。义：扩词说句。（四）回读课文，感知内容：（四）回读课文，感知内容：1 1、自读课文：读准读通；、自读课文：读准读通；2 2、分段抽读：注意倾听，随时正读；、分段抽读：注意倾听，随时正读；3 3、默读思考：动笔点画（、默读思考：动笔点画（“讲什么讲什么”）4 4、汇报交流：交流文意；、汇报交流：交流文意；5 5、回读全文：读好读情。、回读全文：读好读情。注意：注意：识字教学的识字教学的“四个结合四个结合”：1、音、形、义相结合；、音、形、义相结合；2、识字与认识事物相结合；、识字与认识事物相结合；3、识字与听说读写相结合；、识字与听说读写相结合；4、识字与读文相结合；识字与读文相结合；讨论结果：教学目标 教学重难点、教学课时、教学流程、板书设计教学目标教学重难点教学课时教学流程板书设计各位同事：关于“教学分享会”上交资料的补充要求：加封面。并注明：（1）设计内容（含教材版本、年级、册别）、（2）设计者（单位全称、姓名）（如果设计者可以个人，也可备课组。如备课组的请注明“*年级备课组 *”）（3）内页不能出现姓名，否则取消参评。