小学语文二年级上册第一单元小蝌蚪找妈妈教案.docx

1 .小蝌蚪找妈妈教学设计教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进 行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独 立生活、遇事主动探索的道理。设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。教学重点：1. 了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。2 .分角色朗读课文，体会重点词句的意思。教学难点：1 .青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。2 .品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。教具准备：生字词小黑板、教学插图、教学录像带教学课时：1课时教学过程：启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为 好朋友和坏朋友。场虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁 知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这 就是青蛙小时候的样子，它名字叫一一小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天 这一篇课文大家就知道了。一、谈话导入，复习巩固（一）启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。1、齐读第一自然段，师：小蝌蚪是什么样子的？生：灰黑色的身子。生：长长的尾巴。（请同学们闭上眼睛）师读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？师：他们在干嘛？生：游泳师：怎样的游泳啊？生：快活的，甩着尾巴。师：你能做一下动作吗？生做动作。师：那么，我们应该怎样读呢？生：读出高兴劲儿生：读出快乐的心情（生模仿老师有感情读）（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生：鲤鱼阿姨。师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的 思念，他急忙迎上去，4、结合图画理解"迎"（面对面）（生读）师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）出示词卡（四条腿，宽嘴巴）5、结合生活、结合图画理解“追”。师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。b、他为什么追呢？c、这时心里头会是怎样？比较追上去和迎上去。出示图片。师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着一一师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）一一（生读）出示词卡（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）6、分角色朗读。（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量， 接下来他们又遇见了谁呢？用最响亮的声音读一读第四自然段。（出示图四）1、谁能说一说青蛙的样子？出示词卡（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛）2、出示两段文字，作比较。3、积累词语。指三个词卡，比较。师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？生：是4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地师：于是小蝌蚪大声的呼唤师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！师：（引读）妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说一一生：（读青蛙妈妈语）。师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文 中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）长出后腿一一长出前腿一一尾巴变短一一尾巴消失（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。1、巧妙过渡，走进文末过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴 图五）师：同学齐读最后一个自然段。师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈 一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。2、适当小结，谈论收获【设计意图：培养学牛读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理的能 力】3、拓展阅读阅读青蛙卖泥塘、小壁虎找尾巴、青蛙的习性说说你最喜欢的故事【设计意图：巩固所学新知识，拓展课本外的知识，启发思维】4、拓展写话同学们，通过这节课的学习你知道了什么？【设计意图：通过联系本课字词，让学生自己串联所学知识，培养学生运用知识的实践能力】板书设计：1.小蝌蚪找妈妈教学反思：小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。 在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我 能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先 给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本 课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后， 我顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提 出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！ ”孩子们的兴趣一下子被激发起来 To以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书 的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已， 这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了 他们的探索与创新精神。总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打 下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语 文的。