小学语文五年级上册第六组精彩极了和糟糕透了.docx

精彩极了和糟糕透了教学设计【教学要求】1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。【教学过程】一、激趣引入同学们，今天我们学习一篇课文一“精彩极了”和“糟糕透了”。大家想一下，我们平 常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了” ？课文中的“精彩极了”和“糟糕透了” 分别是谁说的?哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事？二、精读“童年故事”（114自然段）部分1、就自己喜欢的角色读课文114自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。2、领悟：“精彩极了 ”和“糟糕透了 ”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗？他们做出这些评价的理由是什么？ 刚才大家就自己喜欢的角色读了 1至14自然段，那么现在,谁能告诉老师“我读懂了”（当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价,面对这些评价“我”的反应有什么不同?）3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢？“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为 了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗, 就会为写诗这件事动情,并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性, 所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里, 这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以 致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。4、请大家再一次朗读114自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入 角色呢？母亲的话要读得激动，富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静；“我”的话要读得天真烂漫，受 到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。（过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这 两种评价对于“我”起到什么作用？）四、精读后来的认识部分（1517自然段）1、自由读1517自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个断言有一个共同的出发点 那就是爱。” 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？2、默读最后一个自然段，讨论：（1）“两种声音”指的是 o“一直交织在我的耳际”的意思是 O（3） “精彩极了”代表； “糟糕透了”代表 o正因为有,所以作者才会努力地向前驶去，成为 O五、再读课文，谈感受1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深沉的爱。请大家有感情地朗读课文15 17自然段。2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?六、作业读了这篇课文，你想到了什么？请把你想到的用二、三百字写下来。