小学语文三年级上册第六单元望天门山.docx

望天门山教学设计与李白的神奇之旅，与诗词的浪漫邂逅达州市渠县三汇第六学校：郭思作教学目标：1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。2、有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。教学重点和难点理解古诗词的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。一、导入新课1、古人云：“读万卷书，行万里路”。唐代诗人李白是这句话最忠实的践行者。据统计，李白一生到访过 18个省市，攀登过80多座高山，游览过60多条江河。他用笔撰写着自己的旅行日志，又用诗词描绘着眼前的 美景。2、小朋友们，我们也要跟着李白游祖国的大好河山，诗词是我们最好的向导。今天我们来到长江中下游地 区，乘船行驶到安徽的当涂附近。两岸忽然出现了高高的山峰，这就是隔江对立的天门山了，面对如此美景，李 白在这里写下了一首望天门山。诗云：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日 边来”。二、简介天门山和作者三、教师范读古诗四、品读古诗，学生自由读，找出诗中写景的词语。五、师生共同学习古诗1、学习古诗前两句。想象画面，理解诗词。着重理解“中断、楚江、至此回”2、传说之中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。在读读这句话，你找到这把利剑 了吗？引导学生注意“开”字是什么意思。3、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱门一起读！4、这又是怎样的水啊！诗中那一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至 此回”指名读读！5、看，湍急的河水到这里收到了谁的阻挡？着重理解“回”。6、险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而去，撞击天门山形成巨大回旋。之后，又浩荡而去。齐读1、2句。7、1、2句之间有什么联系呢？作者想表达什么？（板书）8、继续交流学习后两句诗词。这两句诗词中你对那个词语不理解，说说诗的含义。9、这又是怎么样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字读出来的？10、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来”。你知道了 什么？11、现在我们联系这两句来探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从那个字读出来的？两句结合理解“出” 字妙在哪里？12、后两句诗句有什么联系，师生共同讨论。（版书）六、入情入境，深悟诗1、师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途 的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途径 天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥 毫写下了这首望天门山2、听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？3、看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们的诗人一道坐上这只小船，望见这样的山 “天门中断楚江开”望见这样的水“碧水东流至此回”。小船顺流而下，从两山之间穿过，只见“两岸的青山相 对出”继续往前行驶，看见的还是“两岸的青山相对出”这是因为“孤帆一片日边来“4、山的热情水的澎湃，皆是诗人那喜悦的心情。在诗词的带领下，我们仿佛看到了天门山的气势，更感受 到了诗人喜悦的心情。齐读古诗。七、总结：这节课你有那些收获？八、作业：谈谈你学这首古诗的感受，并把这首古诗背诵给家人听和默写。九、板书望天门中断一楚江开山水天碧水东流一至此回相印门青山一相对出以动山孤帆一日边来写静望天门山教学反思当望天门山这首诗讲完，心里备感轻松。不光是按规律定课时讲完，而且在课堂上我以诗词为向导与 孩子共同欣赏和学习。初备课，反反复复看教材参考，自我感觉这首诗难讲。怎样拉近孩子们与诗词的距离，同时又要带动大家的 兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：我们跟着李白游中国。下面就请同学们跟随李白去欣赏美景，孩子们反复朗读望天门山这首诗，想象画面，理解诗词。教师对难点适当的点拨，抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从中体会到诗人敏锐的 观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美及动态美。第一次尝试这样的教学，初衷是打破传统古板的教学方式，让孩子们在一场愉快的旅行中感悟诗词的魅力。 在教学中明显感觉紧张，害怕漏掉设计的环节达不到设计的初衷。相信多尝试几次这样的教学应该会取得经验。