小学语文人教五年级上册（统编）第一单元落花生教学设计.docx

落花生教学设计教学目标：一、知识与能力1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人”的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人的道理。教学重点：1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2 .掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士 里长成花生荚，所以叫落花生。着这个问题，今4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。5、板书：15.落花生(二)、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4.默读课文，思考：课文绕落花生讲了哪些事?板书：种花生一一收花生一一尝花生一一议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？(认识详略)详写：议花生略写:略写:种花生、收花生、尝花生(三)细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。(1)、自由读、指名读(2)、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？(3)、抓住对“居然”理解(什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然 造句。)(4)、指导朗读(读出惊喜)。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？(1)、分角色朗读课文，(2)、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我说便宜，大家都喜欢吃。(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。(5)、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。花生桃、石榴、苹果位置外表印象（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、 送报员、）（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人。理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读肯定。体面什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？（9）、齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日 战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说 的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中 华而贡献。”（四）、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的像花生那样踏踏实实、 不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女 像花生一样做人，所以用这个题目。）结合我的一段话,结合我的一段话,概括课文的中心思想（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对 别人没有好处的人。）（五）、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此， 体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借 物喻理。（六）、小练笔 作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选 择一种写一写。（七）、板书设计15、落花生详略得当种花生-收花生-尝花生-谈花生借物喻人