试论赏识教育在班级管理中的运用.docx

试论赏识教育在班级管理中的运用赏识教育是一种建立在学生自尊、自信的基础之上的一 种教育手段，关键在于使用合适的方式来满足孩子内心的需 求，用真诚和爱来激发出孩子的潜能。赏识教育中不仅有鼓 励和表扬，也包含着批评和挫折，从而真正塑造出品格完善 的人。而通过在班级管理中渗透赏识教育，可以让学生的自 我潜能被唤醒，有助于提升班级管理的质量。一、丰富班级文化活动，搭建赏识舞台班级是学生学习成长的主阵地，也是学生发展个性展示 自我的重要场所，在班级管理中，班主任要积极组织学生展 开多元化的班级文化活动，为每个学生搭建起自由展示自我 的舞台，让学生可以在班级中获得赏识，从而用良好的赏识 氛围来激发出学生的主观能动性。班主任可以从学生的特长出发来组织各种班级文化活 动。赏识教育落实的前提就是尊重学生之间的差异性，让每 一位学生发挥出自己的才能，有的学生计算能力特别突出， 有的学生能歌善舞，有的学生掌握了很多的劳动技能，有的 学生善于沟通，有的学生可以很好地观察到他人的情绪 尽管这些优点有的看似不起眼，却是学生身上的闪光点，值 得被认可。因此，班主任也需要形成开放的目光，组织各种 各样的活动，比方组织“清洁大比拼”的技能竞赛，让学生 在竞赛活动中充分展现自己的劳动技能，树立热爱劳动的品 质，让学生以劳动为荣；又或者组织学生展开“绘画廊”的 活动，让学生以画为媒，学会用绘画的方式来装扮自己的班 级，等等。班主任还可以收集学生的信息，给学生分发调查 问卷，让学生在问卷上说一说自己想要展开怎样的活动，根 据学生的需求来调整班级活动方案，从而让学生可以更好地 找到展示自我的舞台。这样，建立在为学生搭建赏识舞台的基础之上来开展各 种班级文化活动，可以让学生产生更加强烈的进取心，有助 于塑造学生良好的个性。二、充分尊重信任学生，实现个性赏识在传统的师生交流活动中，学生的行为活动往往比较被 动，需要严格按照班主任的要求来做，如此才不会出现错误， 而这样看似可以创造出良好的班级氛围，但是很容易导致学 生独立个性被掩盖的问题。而在赏识教育的背景下，班主任 则要充分地做到尊重和信任学生，让学生可以保持自己独立 的人格。班主任可以积极引导学生参与到班级管理活动中来, 让每个学生都能根据自身的特长，展现自己在班级中的价值。 如此，不仅可以增强学生的自尊、自信，而且还可以创造出 一个具有高向心力的班级团体，促进班级管理的良性循环。例如，班主任可以根据班上学生的意愿以及班级管理的 实际需求，设计各种班级管理岗位，包括班长、“护花小能 手”、"卫生小管家”、纪律委员、学习委员等等，让每一 位学生以主人翁的角色主动地参与到班级管理中。同时，对 学生建立积分档案，采用积分制的形式，对学生们在班级管 理中的表现进行收集和分析，每个学期对优秀的管理人员进 行评选，从而激发学生积极进取的精神，让学生在接受赏识 的过程中获得发展。班主任还可以建立起接力班委的制度，让学生们一起在 每个星期进行一次投票，选择出表现优秀的两到三个学生, 担任下一个星期的班长、学习委员等，让学生在管理竞争的 模式中，更好的表现自己，从而促进良好班级管理氛围的形 成。因此，通过采取个性化的赏识手段，可以让学生真正地 成为班级中的主人，促使学生学会自我管理，有助学生自尊、 自信等良好品格的形成。三、建立活动体验环境，促进大胆赏识在班级管理活动中，班主任要注重为学生创造多元化的 活动体验环境，并且要大胆地赏识学生，让学生可以真正地 体会到成功的滋味，主动地将赏识的力量转化成为自己学习 的动力，更好地树立学生勇于向上的品格，提高学生的综合 素质。班主任在开设主题班会时，可以让学生分享自己成功的 经历。分享的经历不限于学习上或是生活上的，小到通过自 身不懈的努力成功解决一道难题，大到运用自己掌握到的知 识来制作了一个物品，都可以看作是一件成功的经历。同时, 班主任还可以细心观察学生，在发现有的学生产生了不自信 的倾向时，班主任可以组织其他学生来展开“我为同伴找自 信”的活动，让其他学生来帮助不自信的学生找到自己成功 的地方，增加学生之间的友谊，并且让学生学会从更多的角 度来看待问题，增强学生的自信心。此外，在日常的班级管理中，班主任要仔细的关注每一 位学生，不吝啬对学生的表扬，帮助学生更好的树立信心, 体验成功带来的自信。班主任还可以鼓励学生给自己专门准 备一个自我赏识的本子，在上面记录下自己成功的事情，从 而保持学生的自律，让学生向着更好的自己前进，努力去突 破自我。作为班主任，我们要积极运用赏识教育来实施班级管理 活动，欣赏、认同学生的闪光点和长处，并且给予学生以指 引，用恰当的方式来帮助学生走出误区，从而真正地发挥出 班级管理的价值，让每一个学生都可以建立在自尊、自信的 基础之上获得成长，体会到成长当中的乐趣，塑造出具有良 好品格的人。