小学语文四年级上册第五单元 爬天都峰.docx

17爬天都峰文本分析：这同样是一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，叙述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都 峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都 峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互 相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从 这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登 上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困 难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习把事情的过程写清 楚的技巧。由于本文对话丰富，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名 读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，体会道理。同时，应联系前一课的内容，借助对记叙 六要素的分析，帮助学生理解本文的写作顺序。为活跃课堂气氛，可以适当增加黄山的介绍和天都 峰的视频展示。教学目标：1 .认识本课”级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生 字，理解相关词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。教学重点：1 .学习生字新词，积累好词佳句。2 .品读重点词句，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：1 .读懂课文最后一段中爸爸的话。2 .理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。课时安排：2课时B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去 催一催吧。"说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，"麻烦”那些恶人去跟河伯"说一 声"，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹回过头来看着他们说："怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完 又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶, 把头都磕破了，直淌血。巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好"送送新娘这场戏。 西门豹很客气地"请"官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得"面 如土色，磕头求饶"。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官 绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门豹说："好吧，再等一会儿。"过了一会儿，他才说："起来吧。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。"老百姓明白了，巫婆和官绅都是 骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体 现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就 是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣, 淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙才巴握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、 教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效?（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信， 使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演"送新娘”这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷 锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决? 他还做了什么？引读"西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄 稼得到了灌溉，每年的收成都很好从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人?四、深化专题，体验情感L小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?（将 计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的 意思吗？以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个 成功治邺的县官西门豹。点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用 于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对 话，使学生直抒胸襟，真诚对话。五、作业布置知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。课时目标1 .认识本课”级、链、攀”等6个生字（包括1个多音字），会写“哩、颤、猴”等10个生字， 正确读写“石级、铁链”等词语。2 .能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3 .学习用查字典等方法理解词语的意思。要点把握1 .掌握本课生字新词。2 .梳理文章结构，理清叙述顺序。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .出示黄山图片，播放天都峰相关视频，简介天都峰。导语：大家有没有听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳？（学生回答）的确, 黄山之美让人流连忘返。而黄山的天都峰是如此高，如此险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山 岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士” 了！今天就让我们跟随作 者的叙述，一起去爬天都峰吧！资料储备：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1 829米，登山石阶约 有千米长,坡度在70度以上，最险处近乎90度。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不 过1米的狭长光滑的石背,石背两旁是万丈深渊。峰顶平坦,石壁有“登峰造极”大字石刻。站在峰 顶看黄山，风光十分美好。2 .出示课题，引入课题。二、初读课文，检测预习1 .介绍作者的相关知识。黄亦波 当代作家，江苏无锡人。1950年参加工作，1956年开始发表作品，1998年加入中国 作家协会。著有诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人，故事 集眼睛会动的布娃娃，儿歌集从小养成好习惯，诗歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇 小学生日记指导等。2 .听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。3 .自读课文，圈出生字新词。4 .检测字词预习情况。会写的字：Jj石盛（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。lian chan pan hou ji铁链 发颤 攀着小猴子渐I鱼背nian bian纪念 小辫子hehe 笑呵呵会认的字：照xiang相（2）指导归类识字。部首归类:口：呵（笑呵呵）喝（喝水）吓（吓唬）吵（吵闹）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导:【级】左右结构，左窄右宽。右部首笔是竖撇，末笔是捺。【颤】左右结构，左高右低。整体紧凑，注意笔画间的穿插迎让。【攀】上下结构。两左右大致对称，“大”撇、捺舒展盖下。【辫】左右宽，中间窄。左边“辛”末笔竖变为撇。级颤攀辫易错提示:【猴】左边是“候”，不要写成。【念】上面是“今”，不要多加一点写成“令”。【辫】中间是/ "，不要写成""或“”。（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1 .指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2 .同桌之间交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）再看看（笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上（挂）下来的，真叫人发颤！预设：教师可先展示天都峰石级和铁链的具体图片，引导学生体会文中的“我”站在天都峰脚 下抬头仰望峰顶的情形，以及看到石级和铁链的感受，初步感知“笔陡”和“挂”的含义；再通过 查字典的方式进行印证。为帮助学生加深对这两个词语的理解，可以适当进行造句训练。（2）要不是你的勇气（鼓舞）我，我还下不了决心哩！预设：教师先提示学生分析爬天都峰之艰难，引导学生体会勇气的作用，再进行近义词替换, 如“鼓励”“激励”等，进而明确“鼓舞” 一词在句中的具体含义。（3）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取）力量！预设：教师先出示“用绳子从井中汲水”的视频片段，引导学生体会“汲”的含义，再提示学 生结合语境明确“汲取”的含义。小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法。尤其对于 那种非常陌生的字词，如本课的“鼓舞”“汲取”等，查字典就会显得又方便又快捷。当然，理解 词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享，多多学习，只要能掌握词义，都是好方法。3 .指导词语分类。量词：一（位）老爷爷一（张）相ABB式：笑呵呵ABCC式：白发苍苍4 .整体把握课文内容。（1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。阅读与思考：A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我”、爸爸和一位白发苍苍的老爷爷;假日里。）B.作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写了爬天都峰之前，再写了爬上 了天都峰，最后写了爬上天都峰之后。）C.面对天都峰天险，“我”的感受可以用文中的一个词来概括，是什么？（发颤。）在与老爷 爷交谈后，“我”（树立信心、鼓起勇气），最后（勇于攀登，战胜天险）。预设：前两问引导学生找到对应的文中词语进行回答，最后一问引导学生先找相关句子，再概 括作答。D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序叙述了（假日里），爸爸带“我”去爬天都峰，“我” 和一位素不相识的老爷爷（相互鼓励），一起登上天都峰的事。预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每 一层分别写了什么。预设：本文的层次划分相对而言比较简单，找准爬天都峰这件事的起因、经过和结果，再进行 划分即可。结构梳理：第一部分（第5自然段）：写爸爸带“我”爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯，偶 遇一位不相识的老爷爷并约定一起爬天都峰。第二部分（第6,自然段）：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。第三部分（第810自然段）：写爬上天都峰之后，“我”和老爷爷合影留念，并互相致谢。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：天都峰如此艰险，让人望而生畏，小小年纪的“我”和一位白发苍苍的老爷爷及爸爸是 怎样爬上天都峰的呢？他们奋力攀登天都峰的过程又带给我们怎样的启示呢？爬上天都峰后爸爸 的话又有什么深刻含义呢？下节课我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。小结:这节课我们共同解决了课本中的生字难词，初步接触了课文内容，初步感知了课文情感。大家的表现都很不错,（示例：观察到了形近字之间的区别，很用心；在识记生字上很有一套，尤其是他编 的识字顺口溜，让老师都佩服不已；同学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀； 还有 同学，你的朗读真是太精彩了，看样子在课下做了不少的准备。还有不少同学，老师虽然 没有点名，但是你们表现得并不比他们差。希望大家将这种学习的劲头保持下去，课下做好预习准 备，课上多多举手发言。）2 .引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解,在阅读中能揣 摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爰好以 及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠 道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的 丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写"荒芜、巫 婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信， 为民办实事的好官。教学重点重点理解荒芜"、"官绅"、"收成 提心吊胆等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除"为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：教师：课件学生：课前预习教学过程： 一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书， 并注意"豹"字的写法）,西门豹,姓“西门”是个复姓，名"豹"，是战国时 期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是 一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一 直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧！点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题 引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激 发学生自主学习、自我探究的兴趣二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解 到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使 邺地繁荣起来的故事。）点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路， 了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力为下文的学习做铺垫。三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢?面 对这样的景象，他立即展开调查。1、小声读1-9自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾点评："读、写、思"相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投 入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放 的自主性学习。（二）研读课文第二部分师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：”这样说来，河 伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢？L带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破 除迷信的?你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句， 边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻 烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。"说完，他叫 卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘"不漂亮""河伯不会满意"为由， 救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯"说一声"，这样做既保护了新娘，又惩办 了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）