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    统编四年级下册《我的动物朋友》习作指导教学设计.docx

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    统编四年级下册《我的动物朋友》习作指导教学设计.docx

    统编四年级下册我的动物朋友习作指导教学设计教学目标:1 .学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。2 .通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。教学重点:学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。教学难点:通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。教学过程:一、图片导入,触发思维.谈话导入:同学们,请看这幅图:这是一只生活中常见的宠物 狗,请你来介绍一下这只小狗。1 .刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的,都是善于 观察的孩子。【设计意图:本环节的设计,一是从生活出发,激发学生兴趣; 二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际 和习作训练,在本次习作教学之前,教师全面了解学生已有的介 绍动物的思维体系,从哪些方面介绍、怎样介绍,在此基础上, 为后面的教学做准备。】二、情境引路,理清思维(一)明确习作要求(1)师引导:这次习作的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!(2)课件出示习作要求。课件出示:有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面 的情境中选择一个或者自己创设一个,向别人介绍你的动物朋友。 如果你没有养过动物,也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一 想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。(3)审清题意,明要点(二)寻狗启事,聚焦外形1 .揭示情境,激发兴趣这条宠物狗叫皮蛋,它是黄老师家的小狗,今天早上我在顶 楼晒被子,出去时忘记把门关上,没想到小皮蛋“越狱”啦!它 偷偷地溜出去,不见踪影啦!我们一家人都很着急,到处寻找它, 正在焦急地等待它的出现。请你们帮助黄老师写一则“寻狗启事”, 转发到朋友圈吧。2 .聚焦外形,抓外形特征预设学生交流:(1 )从头到尾通说一遍。(2)能说出狗的品种、个头大小。(3)能抓住外形中最显眼、最典型的特征。3 .寻根"功用",筛选材料(1 )功用咱们这个“寻狗启事”是用来干什么的?(寻找小狗皮蛋)你觉 得刚才哪些同学说的内容很适合?为什么?(2)目的让陌生人通过文字描述,一眼就能辨认出来。(3)针对小狗皮蛋,哪些可以写进“寻狗启事”中?预设:大小、毛发、耳朵、眼睛、嘴部、尾巴4 .师生再次交流。5.小结:在写寻狗启事时,最重要的目的是让人一眼认出来,我 们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。 (ppt出示“寻 狗启事”内容)(板书:(板书:外形特点)(三)暂为喂养,聚焦习性1 .情境过渡:在"寻狗启事”的帮助下,朋友圈的力量让黄老师很快 找到了皮蛋。可下个礼拜黄老师要外出学习一周,想拜托邻居帮 忙喂养。出发前,我应该给邻居交代清楚什么呢?2 .小组合作,选择内容(1 )拜托邻居喂养,目的是请邻居照顾好皮蛋,要照顾好皮蛋, 哪些是必须要给邻居交代清楚的呢?(必须要让邻居了解喂养方 法。)(2 )小组讨论,准备汇报。3 .预设学生汇报:从小狗皮蛋的饮食、喝水等饮食习性交流。皮蛋不仅喜欢吃肉骨头,还喜欢喝牛奶和麦片,最爱的零食是薄 饼干。(板书:饮食习性).小结:同样是小狗皮蛋,在“寻狗启事”中、在拜托邻居暂时 喂养时,不同的情境,我们要从不同方面选择不同的内容进行介 绍。(四)请求收养,聚焦趣事.情境过渡:因为家人对动物毛发过敏,黄老师不得不忍痛割舍 可爱的小皮蛋,想找一个人收养。我应该给收养人讲些什么呢?1 .预设:学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。皮蛋不仅喜欢吃肉骨头,还喜欢喝牛奶和麦片,最爱的零食是薄 饼干。它还喜欢睡在枕头上,喜欢咬枕头,每天傍晚的散步环节 是它最兴奋的时刻。(板书:生活习性).收养小动物容易,但是要长期照顾一条小狗并非一件简单的事, 喜欢皮蛋的人肯定有不少,但是要找到愿意收养,且坚持下去的 新主人却很难?所以,除了让他知道怎样照顾一条小狗,还得让 他感受到皮蛋会带给他很多的乐趣,我们还可以介绍什么呢?2 .我要讲一讲它的趣事,说说它的可爱之处(板书:相处趣事)过渡:怎样才能把小动物写得有趣呢?我们一起来探讨。(五)课文引路,习得方法(1 )结合课本60页交流平台,提炼写法一-明贬实褒。(2)本单元,我们从几位大师的文章里学习到很多描写动物的高 招。A老舍先生详写了猫的性格实在有些古怪(它要是高兴,能比谁都 温柔可亲),略写了它什么都怕。详略得当,虽然写的是古怪, 但更表现了猫的天真可爱。B老舍先生写母鸡的时候,先极力地表达对母鸡的讨厌。然后, 笔锋一转,写当了鸡妈妈的母鸡是如何伟大。这种“欲扬先抑” 的方法,不但写出了母鸡的特点,还给读者留下了极其深刻的印 象。C丰子恺在白鹅的第3自然段中写了鹅的吃食习惯,这里运用 典型事例表现了鹅高傲的特点。(3)你在课文中还学会了哪些方法?A或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅 花。(比喻)B它们在花盆里里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花 落。(拟人)C到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它 这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。(夸张)D鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容不迫,大模大样 的,颇像京剧里的净角出场。(对比)【设计意图:写作的情境不同,交流的目的就不同,材料的选择 就要不同,才能达到交流的目的。在导入环节,是没有目的的交 流,本环节的三个情境,分别针对寻狗、代养、收养,暗藏着“一 眼认出来” “了解喂养方法” “给人带来乐趣”三个交流目的。 围绕这三个目的,学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选, 并进行客观的描述。此外,介绍动物的外形和习性在前面几次动 物习作中都有指导,写动物的趣事是第一次,因此,结合猫白鹅母鸡和语文园地相关内容进行了写法指导。】三、思维导图,拓宽思维1 .利用思维流程图,理清思维在刚刚的学习中,我们知道了在不同的情境,我们要交流的目的 不同,介绍的方面、选择的内容就不一样。回顾梳理:学生回答,课件相机出示:2 .根据思维流程图,操练运用请选择课本59页的一个情境或者自己创设一个,借助思维流程图, 向别人介绍你的动物朋友。3 .情境小超市请小伙伴帮忙找一找家里丢失的小羊;请一位同学收养我家的小 猫;向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠;国外的朋友从未见 过国宝熊猫,请你介绍一下;社区举办宠物秀,给自家嗜咪写一 段竞选词【设计意图:在上一环节的基础上,学生对材料筛选已有一定的 意识和方法。本环节,先利用思维流程图,梳理上一环节方法。 在梳理时层层递进,第一次各个步骤全文呈现;第二、三次逐步 放手,让学生根据提示自己说。最后,完全放手,让学生自主选 择不同情境,介绍小动物,整个过程由易到难,由扶到放。本环 节,利用思维流程图,给学生搭建思维可视化路径,让思维有径 可寻,也为客观的描述事物打下坚实基础。】四、结构指引,小试牛刀(一)结构指引(开头)先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直 接点题。(具体特点)外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色生活饮食习惯:吃食、睡觉、玩耍、鸣叫 相处趣事:"我"与动物之间的趣事 (结尾)总结全文:抒发自己的思想感情,赞美小动物的精神品质等。(二)妙笔生花 请你想想,自己要写的动物有什么性格特点,你用什么典型事例 来写呢?大家动笔写一写。【设计意图:在整个教学过程中,教师先在不同情境中教学生如 何筛选材料;再用思维图示,强化方法,学生口头表达;最后, 出示习作思路,落实到笔头。】喜爱之情喜爱之情板书设计:生活饮食习惯相处趣事习作锦囊:详略得当、运用典型事例、明贬实褒、巧用修辞

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