小学语文人教一年级下册课文1树和喜鹊教学设计.docx

树和喜鹊第一课时教学设计桂湖中心小学谢冬玲 教学目标：1 .认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。2 .通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”叽叽喳喳、安安全全”等词语。3 .正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友 就有快乐。教材简析：树和喜鹊是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇课文讲了一棵树和一只喜鹊孤 单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不 断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋 友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，共讲述了三个画面，每两个自然段讲述一个画面，结构 相似，条理清晰，语言简洁。教学重难点：用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：预习课文。设计总述：让学生学会合作学习，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文 的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 教学过程：一、导入（出示图片）。师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？生：一棵大树。师：再看这幅图片（出示喜鹊图片），你知道这只鸟的名字吗？生回答，师介绍喜鹊，揭示课题，（教师板书课题，学生读课题。）师：读了课题你能提出什么问题吗？生：树和喜鹊发生了什么故事？师：让我们一起走进课文来看一看他们之间到底发生了什么故事。二、听读课文，了解课文大意。下面听录音读课文，大家边听边想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。教师提示，学生回答，教师板书：6. 树和喜鹊从前 喜鹊叽叽喳喳孤单后来 安安静静 很多快乐三、自读课文，识记生字。1 .自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。2 .出示生词（会认字加着拼音），自由读黑板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。3 .学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。4 .指名读，领读。5 .大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小 组分享识字方法）.班上交流识字方法，教师适当点拨。加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。比一比。“静”联系识字单元小青蛙一课的生字“请、晴、清、情”来识记。利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。做动作，识记“招呼”等。6 .齐读生字。四、再读课文，理解词句。（一）学习1、2自然段。1小组读第2自然段。3 .看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）.那我们来看树上是怎么写的。指名读第1自然段。5读准”一 ”的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。学习多音字“只”，指导学生扩词，带入句子中学以致用。例：这里氏（）有一棵树和一区（）喜鹊。6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？ ”那 大家就带着这样的心情再来读第2自然段。树很孤单，喜鹊也很孤单。朗读展示、评价。（二）学习3、4自然段.大声朗读3-4自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化?1 .结合图片，理解“好多好多”“邻居”。2 .学习多音字“种”，指导扩词，带入句子中学以致用。例：妈妈把一粒南瓜独（）子也（）在空地上。3 .指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。（三）学习5、6自然段.自由读5-6自然段，说一说：树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？1 .学习多音字“乐”，指导学生扩词，带入句子中学以致用。例：多美的音生O啊!真让我们感到快乐（）o.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。2 .有感情地朗读。师生接读一一师：每天天一亮，生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，师：天一黑，生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，师：树很快乐，生：喜鹊也很快乐。3 .词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净五、拓展交流。1 .交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。2 .你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。学生小组内讨论交流，小组指名汇报。反思：跟以前上课相比，有两点进步：一是在备课方面更多是按照自己的思路来设计，没有过多地依赖参考书和其他教案，以前总是把别 人的教学设计背下了，自己依样画葫芦，可别人的设计未必适合自己的学生，所以以前的目标达成 并不理想。二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课 了。今天的课堂我更多注意了这些，很好地控制了课堂节奏。本堂课不足之处更多，在此也说两点。第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用了很多组织教学，可是到了后半节课，还 是有很多孩子的注意力不集中，感觉有点力不从心。第二是备课还不充分，导致课堂明显不顺畅，没有完全按照教学设计的来。活到老，学到老。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会努力前行， 让自己的课堂更加完美。