比热容教学设计(第1课时).docx

1.3比热容教学设计（第1课时）课题第三节比热容授课 时间课时1课型新授教 学 目 标知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，会运用比热 容知识解释生活中的一些现象。过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力，尝试用比热容解释简单的 自然现象，培养学生的知识迁移能力。情感、态度、价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解 决问题的能力。教学 重难 点重点探究不同物质的吸热能力。难点对比热容概念的理解；利用比热容知识来解释自然现象。实验器材教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、 秒表、大烧杯、大试管等。教 学 过 程 设 计个性教学设计 （教师二次备课）流程、时 间分配教师活动学生活动导入新课经 验 探利用多媒体播放一段人们在 海边沙滩上玩耍的视频。提出问题：同样在太阳的照 射下，为什么沙子这么烫，而海 水却这么凉呢？由此引入课题， 并板书标题。同学们都做过家务吧！烧可 壶水和烧开半壶水，哪个需要的学生思考，带着问题进入新课学习。学生思考回答究提出问题猜想制定计划设计实验学生进行猜想学生讨论通过加热时间 的长短来确定，且必 须保证热源相同且 较稳定。分组讨论、交流。学生投影展示 设计方案。热量多？把一壶水烧开和烧成温 水，哪个需要的热量多？引导学生作答，分析归纳、得 出结论。物体吸收热量的多少还与哪 些因素有关？引导：老师为同学们准备了 水、煤油、沙子三种物质，同学 们可任意选择。怎样确定水和沙子吸收的热 量是否相同？让学生合作交流、设计方案 教师巡视倾听，适时点拨。方案一：用相同质量的两种 物质，让它们升高相同的温度， 比较加热时间。物质的种类升高的温度()加热的时间(min)方案二：用相同质量的两种 物质，加热相同的时间，比较温 度升高的多少。物质的种类加热的时间 (min)升高的温度()根据交流情况, 适当修正、完善自己 的方案。进行实验收集证据分析论证知识提升强化训练选取自己方案 中所需的实验器材, 以小组为单位进行 实验。各小组根据实 验收集的数据分析 归纳，得出结论。 答:应对水加热更长 的时间，让它继续吸 热。答:在同等条件 下的水吸热多，因此 水的吸热能力强。思考、理解。任选一种物质,在学生交流的过程中，教师 适时提出学生设计或交流时忽略 的问题。教师提醒实验时要注意的问 题：(1)为节省实验时间，每小组所 采用的两种不同物质的质量要适 当的少一点。(2)如果两种物质的初温不相 等，可通过加热的方式调整一下。 教师巡回指导，针对学生实验中 出现的困难及时给予帮助。利用实物投影展示几个小组的数 据，进行交流。问：若要使质量相同的水、 沙子均升高相同的温度，该怎么 办？问：水和沙子谁的吸热能力 强？问：如何体现不同物质吸热 能力不同的性质呢？引导学生分析：要在相同条 件下比较，必须让质量相同，温 度升高也相同，而质量都取单位 质量(1kg),温度都取升高1,比 较起来最为方便。介绍比热容的符号、单位。把一盆水倒掉三分之一，比热 容有无变化？迁移应用课堂小结把这盆水由20加热到100,比热容有无变化？引导学生观察比热容表。让 学生通过观察、比较、分析，看 看能从中获取哪些信息？引导学生讨论：水的比热容 大在生活中的广泛应用：(1)在北方家中安装的“暖气”用 什么做介质？(2)用水作为冷却介质有什么好 处？(3)生活中、各产业中，还有没有 用水来加热和散热的情况？解释：为什么内陆城市比沿 海城市的昼夜温差大？引导学生从知识、能力、情 感体验等各方面进行总结。在表中查出查出它 的比热容，并说明表 中数据所表明的物 理意义。学生大胆发言。运用比热容知识进行回答。谈收获、体会。教学反思