小学语文人教六年级上册（统编）第八单元《少年闰土》教学设计.docx

少年闰土教学设计教学目标：1 .学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2 .学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3 .学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、 聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。教学重点：学习四J稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点：理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天 空”等含义深刻句子的意思。第一课时教学目标：1 .熟读课文。2 .重点感悟四件稀奇事。教具准备：课件教学过程：一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我 们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说故乡。介绍鲁迅：鲁迅（18811936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记， 奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越 的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草 朝花夕拾等。二、初读课文，引导质疑1 .初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说 说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：（课件出示:词语图片）祭祀 忙 月 枇谷鹑鹃2 .老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己 最想解决的问题。（讨论，谁的问题最有价值？）学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住 课文叙述的主要事例。3 .划分课文层次：全文共19个自然段,可分为五部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认 识了。第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。第四部分（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生活。第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。（1）出示总括的句子。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的 印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书:雪地捕鸟 瓜地刺道 海滩拾贝 海 边看鱼）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色 扮演互相说）（学生选择学习方法）出示：雪地上捕鸟瓜地里刺猫海滩上拾贝 海边看鱼（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交 流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空: 闰土是一个 的人。四、教师引导，集体评议雪地捕鸟（角色扮演）。学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情地朗读。有类似的方法学习“瓜地刺猫”“海滩拾贝”“海边看鱼”。教师引导，朗读“瓜地刺猫”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生 评价。说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。五、课堂小结，布置作业小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那 么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。作业：读课文，看看自己有什么新的发现。六、板书设计：少年闰土雪地捕鸟瓜地刺猫海滩拾贝海边看鱼教学反思：少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说 故乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一 闰土的形象，反映了 “我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。在初读研究环节, 教师出示弹性式填空，并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰 富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中 我放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合, 动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。