小学语文人教一年级上册（统编）课文江南教学设计.docx

余贤蓉南充市顺庆区金台镇小学讲授内容：一年级（年级）语文（学科）下册（册别）人教部编版（教材版本）江南（课目）课程介绍：江南是人教部编版一年级上册第四单元第3课，本课前两行描写了 江南有到了采莲的季节，叶茂、花多、莲沉、人乐的喜悦之感。后五句采用反复咏 唱的方式勾勒出一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的自由欢快地场面。似乎物有了情，与 人融合在一起，使整个采莲现场洋溢着和谐愉悦的幸福画面。学情分析：本校属于农村学校，学生的知识积累和见闻都受到所处地域的一定限制, 以致整体语文素养处于中低等水平，对需拐弯的问题的理解尚有一些难度，所以我 试图从孩子感兴趣的角度出发努力调动他的感官，激发他的想象力，将抽象具体化。 学习目标：1复习“江、南”等9个生字，欣赏夏季江南满池荷叶、荷花之美景。利用句式进 行口语表达。2 .感受采莲人愉悦高兴的心情和鱼儿自由快乐的生活。3 .初次认识反义词，能举一反三。4 .多种方式地朗读古诗。背诵古诗。5 .通过直观的画面感深化印象，强化内容，背诵古诗。（重点）6整体理解诗句意思，感受夏季江南的美丽。（难点）教法与学法：教师合理运用带、引、纠、补，把握好扶与放的尺度。学生通过读、 看、说、想、拟感受采莲人和鱼儿的高兴，激发对江南的热爱和向往之情。教学过程一、复习导入1 .齐读本课我会认识的生字。大屏幕出示：江南可采莲鱼东西北.考查孩子们对这些生字掌握的熟练度。教师随机出示手中的生字卡片让孩子快速认读。2 .走进古诗，学习文本。一、朗读古诗，初看江南齐读课文，辨音纠字。学生自由朗读，读出韵味。指名读古诗。师：此时我们来到江南的一片荷田，你看到了什么？指名说，老师板书一一-莲 花 叶鱼，并配上相关的图片。二、细读感悟，欣赏江南师：此时的江南正值什么季节？生：夏季师：你从哪里看出来的？生：莲叶师：莲叶长得怎么样？生：田田 板书一田田师：这个季节人们正好忙碌什么？生：采莲板书采1.大屏幕出示插图何文字：江南可采莲，莲叶何田田。教师教读，学生跟读。教师引读，学生接读，引导学生读出停顿。理解“田田”，即荷叶茂盛。大屏幕出示莲叶何田田的图片，让生练习说话，用“这里的荷叶长得，长得”句式来夸夸荷叶。用“这里的荷花真啊！”句式来赞美这里的荷花。板书-美师：这么大，这么圆的荷叶，这么红，这么美的荷花实在是太吸引人了，瞧，那群 鱼儿也游过来凑热闹了，你知道它们来这里做什么的吗？生：做游戏 板书-戏师：你是从哪里看出来的？生：鱼戏莲叶间2大屏幕出示“鱼戏莲叶间”句子和鱼戏的相关图片。指导读好这句话。猜一猜：鱼儿做了哪些游戏？生可大胆想象据你们观察这些鱼儿是怎样嬉戏的呢？生：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。板书-东 西南北3大屏幕出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。指名读，齐读，指导读好表示方位的词-应读得略重些。聚焦方位词：东、西、南、北，让生知道这些词都是表示方位的。出示表示这四个方向的简单示意图。引导生发现横纵方向两两词的关系。学习反义词：东一-西南一北4做一做，读一读带领生用手势来表示这四个不同的方向，配上鱼儿的动作，边做动作边朗读最后一 句。三、演一演，身临其境请学生上台表演鱼儿游戏的场面，感受鱼儿的自由和快乐。四、背一背，深入画面出示提示词和荷田的图片指名背诵。借助荷田插图，通过想象画面背诵。齐背。五、唱一唱，嚼语言美倾听童真、欢快的江南旋律。跟着试唱。个别唱。齐唱。老师和学生配着诗意动作欢快地齐唱。六、课后作业1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、画一幅江南荷田图。板书设计可采田田叶/美教学反思：第一课时里我带着孩子们走进风光旖旎，景色迷人，素有“江南水乡” 之称的江南，并向孩子们介绍了为什么这一带被称为水乡，以此吸引他们的好奇之 心。然后我选用典型的代表江南水乡的小镇、乡野、田间的图片调动孩子的直观感 受，之后就顺其自然地过度到了今天的主题。我带着孩子们用不同的朗读方式从语 言，从感官上去欣赏江南独特诱人、令人向往的神奇魅力。开展了读中识字，读中 记字，读中写字及重点指导新笔画生字的书写。第二课时我以复习生字导入，抓住 低段的课程目标和教学目标，积累孩子的识字量，我采取先复现他们已存记忆中的 片段，然后以生字卡片的形式提取记忆，实现牢固记忆。课文内容的学习我将整个 江南的面细化到江南荷田这个点上，立足荷田，着眼于荷叶、荷花、莲蓬以及荷田 里的鱼儿身上。让孩子感受到夏季江南荷田别样的景致：叶茂、花艳、蓬多、鱼戏。 同时设计对应的问题进行口语练习，练习过程中孩子表现较为积极，语言正确恰当。 但这一环节也让我看到他们的问题所在，部分孩子不敢说，不知道说什么；还有的 孩子重复别人所说的，脑中的词汇太少；会说的孩子语言的准确性、精炼性不高。 但在我及时的引导下我看到了他们的进步。之后我抓住鱼儿这一角色，穿插孩子喜 爱的游戏，让部分孩子在教室内现场模仿鱼儿自由欢快地场面，感受莲多，采莲人 愉悦，鱼儿自由这样的和谐场面，激起他们对江南的热爱，对夏季江南的喜爱。另 外由于实录时间的范围性，我未能将孩子天真烂漫、清脆悦耳的唱江南声音呈现出 来，实有些遗憾。今后我会合理有效利用课程资源去努力实现高效课堂。课文解析 的全过程我都将学生放在主体地位，同学生读，同学生说，同学生玩，课堂气氛轻 松活跃，师生关系亲密无间，课堂教学有序推进，较好地完成了本次课堂教学。对 于存在的问题我会在今后的教学中不断总结，不断改善，进行针对化训练，切实实 现语文的人文性和工具性。