小学科学教育科学六年级上册工具和机械滑轮组教学设计.docx

滑轮教学设计太伏小学尹德容一、教学目标（一）知识与技能1 .能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2 .能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。3 .会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。（二）过程与方法1 .经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来 研究问题的方法。2 .经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感态度与价值观1 .对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的 实际应用。2 .具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用 简单机械改善劳动条件的愿望。3 .通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重难点“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠 杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识,对生活中物理现象的进一步观察和应用。 滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。 学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。三、教学策略通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑 轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解 滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点 位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。 在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充 分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教 学中。四、教学资源准备多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课（5分钟）师：每个星期一的早晨我们全校的师生 都要举行庄严的升旗仪式，走上升旗台， 当一名光荣的“升旗手”是我们每一位 同学们梦寐以求的愿望。大家想不想做 升旗手？让我们做一回模拟“升旗手” 吧。你的实验桌上有铁架台、钩码、棉 线，我们用铁架台代替旗杆，用钩码代 替国旗，用棉线代替绳子，用升旗的方 法把钩码升起来，能办到吗？观看了大 家的“升旗”，发现有的小组直接向上 拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是 把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向 下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合学生动手实验， 教师巡回指导引导学生分析： 横杆起着改变用 力方向的作用。创设教学 情景，让 学生快速 进入滑轮 知识学 习。与减小摩 擦知识联 系，起到 温故知新格的“升旗手” ？思考：把绳子绕过铁架台顶端的横杆， 来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？模拟升旗时，绳子要在横杆上滑动，这 样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样 改进才能减小摩擦呢？（让横杆表面光 滑些，用滚动代替滑动）用滚动代替滑动就是要在轴上套一个轮 子，它是什么样子呢？（教师出示滑轮） 看！这就是套在轴上的轮子，我们叫它 滑轮。在你们实验桌的抽屉里都有两个 滑轮，现在你把它们拿出来，仔细观察 滑轮的结构，试着画出滑轮的结构简图。学生画出滑轮结构简图。的作用。同时又能 让学生更 好地理解 滑轮的结 构。为进一步 研究滑轮 做好铺 垫。一、定滑轮和动滑轮利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升 钩码，看谁的办法又快又多？ 一会向大 家展示你的设计并画出示意图。/ /学生进行实验。有了 “升旗”的 经验，很容易组 装成定滑轮；程 度好的同学能够 组装出动滑轮甚 至滑轮组，老师 有意识地找出设 计使用定滑轮和 动滑轮的同学， 让他们展示设计 的成果创设任务 情景，让 学生创造 性地完成 任务，能 培养学生 的学习兴 趣，培养 创新能 力。1E图1针对图1,请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动新课教学（30分钟）的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。思考：我们知道力有三要素，就是力的 大小、方向和作用点。定滑轮能改变力 的方向。是否能改变力的大小？动滑轮 不能改变用力的方向，能否改变力的大 小？下面通过实验进行探究。请同学们结合实验，思考以下问题：1 .使用定滑轮的好处是什么？2 .使用定滑轮可以省力吗？3 .使用定滑轮可以省动力作用点移动的 距离吗？总结：使用定滑轮不省力，不省距离； 但可以改变力的方向。请同学们结合实验，思考以下问题：1 .使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2 .使用动滑轮可以省力吗？学生讨论并回 答：一个滑轮的 轴固定不动，另 一个滑轮的轴随 着上升。用力方 向不同。学生进行探究定 滑轮特点的实 验。根据实验现 象和数据分析思 考。培养学生3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的 距离吗？总结：使用动滑轮可以省力，但费距离， 且不改变力的方向。利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑 轮的实质。1.回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支学生进行探究动 滑轮特点的实 验。根据实验现科学探究的能力。点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2 .请学生根据以上分析，解释为什么斜 着拉动重物时，拉力的大小不变。3 .得出结论：定滑轮实质是一个等臂的 杠杆。4 .找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬 时支点，拉力的方向一定要竖直向上， 确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大 小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5 .请学生进一步分析，解释为什么斜着 拉动重物时，拉力的大小会变大（动力 臂变小）。6 .得出结论：动滑轮实质是一种能省力 的杠杆。象和数据分析思 考。引导学生分析思 考得出结论。这样学生 可以理解 用弹簧秤 通过动滑 轮来拉钩 码，读取 弹簧秤的 示数时， 跨过动滑 轮的两条 绳要竖 直、平行。定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 能否得到这样一种机械，它既可以省力， 又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组 装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合， 叫做滑轮组。提问：它在工作时，有什么特点呢？同学们可学生思考以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正 确。大胆猜测提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线画图的方的方法？可以画出绕线的示意图。法更形这两种绕线方法有什么不同？请从以下象，学生儿个方面进行思考。易于接1.绳子的起点：受。2.拉力的方向：学生思考和操作后回答问题：可3.拉力的大小：以从定滑轮开始4.移动的距离：绕线，也可以从讨论：如何确定承担物重的绳子的股动滑轮开始绕数？线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。总结：拉力的大小不1.把定滑轮和动滑轮的组合装置称同。移动的距离为O它既可也不相同。以, 还可以02.滑轮组的特点：既省力，又能改变力的方向。及时总结，便于经过讨论得出：使用滑轮组时，用几段绳子吊着动滑轮和物体，学生掌握知识。促进知识我们这节课学习了什么？学生可以个别回的巩固掌课堂小结要点：定滑轮和动滑轮的使用特点，知答，或相互交流，握。提升（5分钟）道定滑轮、动滑轮的实质。在交流的基础上学生的交难点：正确分析滑轮组的使用特点。进行学习小结。流表达能力。