再别康桥教案教学教案.docx

再别康桥教案一教学教案教学目标：1.根底知识目标：了解新文人诗内涵。2 .思想教育目标：志摩感情方法与个人的体验。3 .能力培养目标：新诗的观赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。教学难点：诗的观赏方法。教学方法：诵读观赏。课时安排：1课时教具使用：相关录像。课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩(18961931),浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼 仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其 间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月 辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡 适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译， 后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结 婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应 胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海 之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子， 不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北 平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗 魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品行也同样 受到同人、朋友、学生的观赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话， 亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、公平、博爱的人道主义情怀，追 求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传 来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！ 徐志摩的诗 文都是风格迥异于他人的，储安平曾在（悼志摩先生）一文中说：“内涵是它的 骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的色彩和轮廓，仍 不能算定成它建筑上的艺术。这正道出了徐志摩为人为文的风格，言语的华彩， 夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是 一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相。胡适说得好，徐志摩的人生观 里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。实在是一语中的。他的作 品就是这种精神的融合与表达。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古 绝唱的经典之作。（再别康桥）出于他自编的最后诗集（猛虎集）。这首诗当写于1928年11月 6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。'“康桥'"即"Cambuidge"（今译"剑 桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗（康桥，再 会罢），1926年，二次旅游该国后，又有散文（我所了解的康桥），可看出诗人对 康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古 老、宁静，充盈梦幻色彩的气氛，另一方面是康桥是诗人一生'”真愉快'”时光的 所在。二、1、教师范读或放配乐录音带。2、指名学生朗读三、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪 些诗词？明确：骆宾王的（于易水送人一绝）：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已 没，今日水犹寒。王勃的（送杜少府之任蜀州）：“与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯假设比邻。王昌龄的（芙蓉楼送辛渐）：“寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。李白的（赠汪伦）：“李 白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的彩云， 辞别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（教师 板书：离别的对象特别）继续启发：大家看过柳永（雨霖铃）这首词吗？ “执手相看泪眼，竟无语凝 噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说 的“多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有 （别舍弟宗一）：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情 别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景 而不摹声，以“轻轻的 ”悄悄的 ”安静造成一种寂然无声的寂静环境，排 解了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会 是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人辞别康桥时，当有送行的人，诗人的 眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人 都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“彩云是“金柳 ”柔波 “青 存 “青草 ”星辉等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好似作 者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。（意象的选择新颖）2、全诗共七节。第一节最引逗我们情思的是那三个"轻轻"，使我们体会到，康桥是美丽， 而这美的最集中的表现在一个'“静'"字。三个'”轻轻'”是诗人对康桥之美的观照, 即使'”作别'”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱 之情得以展现，并为全诗确定了感情基调。第二节至第六节则是作者感情，思绪开展变化的一个全过程的典型概括。夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体表达，而这金柳在诗人的心中就 像是能使他心情荡漾，冲动不安的安静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正 视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下'”招摇'”自在的'"青苓"。那水草 柔和的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自在。此景之下，有谁不想做一条这样 的水草呢？ 一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望一一那是拜伦谭, 可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹， 却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。 此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心， 不忍。唯有'悄悄'”才是诗人所愿。而此时的康桥，也安静，似乎也不愿离别。最后一节，与第一节照顾，又有深刻，'”轻轻'"变成了'“悄悄"，物我两眷 溢于诗表。诗人以优美的意象，宁静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。四、观赏点提示全诗节奏舒缓，但诗人的感情是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？诗的构思很有特点，你能说出一二吗？ 从诗的构思和流淌的感情中，你能体会出诗人的个性特点吗？鉴赏：正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅 力。大家已经阅读过这篇诗歌屡次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的 看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学 生自由谈论）教师总结：1、形式：四行一节 错落排列字数相近回环照顾一一建筑美明确：首句连用三个'"轻轻的"，使我们好似感受到诗人踮着足尖，象一股 清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了" 西天的彩云。'”最后一节以三个"悄悄的"与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒 地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何 必带走一片彩云呢？一一首尾回环照顾、结构严谨，给人以整体之美。2、言语：节奏感旋律美弹跳性一一音乐美明确：如诗歌的第一节，便三次用了 “轻轻的，这个形容词，显得节奏轻 松、旋律柔和，带着细微的弹跳性，好似是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第 2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的愉快的曲子；韵式上严守二、四押韵， 抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的 地音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美X。七节诗错落有致地 排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些"长袍白面，郊寒岛瘦'”的诗人气度。 可以说，正表达了徐志摩的诗美主张。3、意境：金柳新娘招摇 彩虹似的梦一一绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的 享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，制造了一系列鲜亮生 动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青茬，树荫下的水潭，一一映入眼底。两 个暗喻用得颇为精到：第一个将"河畔的金柳'”大胆地想象为'”夕阳中的新娘"， 使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清亮的潭水疑作" 天上虹",被浮藻揉碎之后，竟变了”彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗 人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得"波光里的艳影/在我的心头荡漾"，并甘心 在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也 是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用'"梦/寻梦"，" 满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌", "放歌，/但我不能放歌”，'"夏虫也 为我安静/安静是今晚的康桥'”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，