小学语文人教三年级下册第六单元教学设计.docx

18、童年的水墨画教学设计间中市城东小学校 敬霞教学目标：1、认识墨、染等6个生字，会写爽、腾等11个生字。指导写了爽的笔顺。2、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。3、有感情地朗读诗歌，想象画面。教学重点：运用”联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。如：人影 给溪水染绿绿了。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：联系生活实际，创作诗句。课前作业：1、请孩子们将诗歌读给父母听，要求读准字音，读通句子。2、让孩子们找出诗歌中结识的字词新朋友。3、搜集自己充满童真童趣的照片。教学过程：一、导入新课。大家爱画画吗？知道什么是水墨画吗？介绍水墨画，让学生直观感受水墨画的 特征。出示“飞入菜花无处寻，路人借问遥招手”两幅水墨画，巧妙地拉近学生与文 本的距离。导入语，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们 的想象和憧憬，今天让我们一起走进课文，走进童年的水墨画，师板书课题。二、初读课文，感悟美。鼓励学生自由读文，课件出示自读要求：将诗歌读正确，读通顺，注意生字读音。同桌互说三首小诗分别写了孩子们在哪里干了什么？学生交流后师相机板书：溪边钓鱼，江上戏水，林中采蘑菇。根据学生的情况对生字词进行及时的点拨和指导，比如“碎”的读音，重点指 导“爽”字的写法。这是对学生前置性作业的检查，加强识字教学，夯实读写基础。三、学习课文，品味美。以朗读体会法贯穿全诗。1让学生自由朗读第一首诗并思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写景物的词语圈画出来。根据学生的交流，课件呈现如下词语：垂柳、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿、山 溪。2引导学生联系上下文想一想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声 人影碎了”这两句话是什么意思。组织学生交流，明确“人影给溪水染绿”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水 染绿了，上文中垂柳把溪水当作梳妆的镜子写出了溪水的绿、清，。提问题：这一句中哪个字用的最好，好在哪里？ “染”字用的最好，把溪水当 成人来写，就把溪水写活了，进一步表明溪水的“绿、清”。在这万绿丛中，一点红出现了，它是什么呢？钓竿上的红蜻蜓。这一红一绿的画面构成了多么鲜明的色彩美啊！指导朗读，读出画面的静态美。就在这时，“忽然扑腾一声人影碎了”宁静的画面被打破了，它是谁呢？是蹦跳的鱼儿和笑声，那为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？老师引导：让学生联系上下文读一读，思考一下，学生就会从“钓竿上立着一 只红蜻蜓”知道是一个小孩在钓鱼，从“扑腾”一声就会知道小孩钓上鱼来了，鱼 儿被摔在草地上，拼命挣扎，而孩子的欢笑声在草地上荡漾，多么欢乐呀！这一静一动，构成了一幅多么灵动的画面，孩子们，假如你就是那位垂钓的孩 子，当鱼儿钓钩上上下翻飞的时候，心情会怎么样呢？带着这种心情读一读，创设 情境，让学生读出儿童的快乐！这一环节通过对重点词句的品读，体会诗歌用词的精妙，接下来，让学生一边 想象画面，一边品味诗歌的美。3指名读，男女生赛读。设计理念：通过反复诵读，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声 音中呈现出来，实现生本理念的情感朗读目标。4学完第一首诗后，带领学生总结学法：读诗，找出描写的景物，运用联系上下 文，联系生活经验等方法读懂，学生用以上方法学习第二首诗江上和第三首诗 林中可采用合作学习，自主探究的学习方法，最后汇报交流。设计此环节，体现语文教学新理念中以学生为主，积极倡导自主、合作、探究 的学习方法。学生自主探究学习江上，老师提问，读了这首诗哪些地方最吸引你，为什么？ 切入本诗的学习，再组织学生交流。“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花，两排银牙二通过联系上 下文明白“水葫芦”、“两排银牙”指的是一个调皮的孩子，写出了孩子水性极好， 在江中玩耍得特别快乐，指导朗读，读出孩子的调皮可爱及江上戏水的乐趣。5学习林中这首诗时，学生自学后。问题导入“让我们再到林中去看看，那里又会发生什么童年趣事？ ”在指名朗读后，提出问题：你在林中看到了什么？松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。继续追问：“松树洗过澡”是什么意思？运用了拟人的手法，引导学生体会拟人 手法的表达效果。接下来，学生交流2、3句诗，运用课件呈现小蘑菇戴着斗笠在树 下采蘑菇的样子，让学生们想象孩子们的样子以及采蘑菇的情景，然后，指导整体 朗读，读出林中采蘑菇的乐趣。本首诗重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、 雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。6学完了全篇课文，让我们感受到童年生活的多姿多彩，情趣盎然，让学生用自 己喜欢的方式有感情朗读全诗。这一环节实现了学生从学会到会学的生本理念过程。四：放飞想象，拓展美。1在学生用饱满的热情读完诗歌以后，引出本诗共六首，课文选了三首，还有三 首。2结束语，童年是一幅水墨画，淡雅宁静，却又充满生机，它是溪边欢快钓起的 鱼儿，是江上拨动的浪花，是林中抖落雨滴的蘑菇，童年如此美好，我们的童年也 有很多美妙的时刻，布置作业，让学生们拿出自己课前搜集的表现童真童趣的照片， 把它写成一首首富有童趣的小诗，画成一幅幅精美的图画。3介绍作者张继楼，推荐阅读张继楼的作品写给孩子们的诗；语文课程标准 指出语文课是实践性很强的课程，必须以学生的语言运用和表达能力的培养为根 本落脚点。