小学语文人教五年级上册第六单元《慈母情深》.docx

慈母情深教学设计一、教学目标1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2、体会文中反复出现的词语的表达效果。3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。二、教学重难点重点：通过对母亲动作、语言、外貌描写的词句段的品析，感受“母子情深”难点：感受文章人物情感的变化。三、教学过程（一）旧知导入了解家境和对书的渴望师：这篇课文主要讲了什么？师：文章中哪些句子体现出“我”对青年近卫军的渴望？生：1、“想得整天失魂落魄”2、”在自己的怂恿之下师：向母亲要钱买书是很正常的事，文中的“我”为什么纠结不安呢？从哪里可以看出来？生：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”（不是母亲吝啬，是因为家里太贫困了）“我也从 来没有向母亲一次要过这么多钱"（我是知道家庭贫困的，也是很懂事的。）师：当时母亲的两天工资才够我买一本书，也意味着买一本书，我们一家四口两天的口粮没有了， 即使在知道家境如此贫困的条件下，买书的渴望还是让“我”实在忍不住向母亲要钱，可见“我” 渴望买书的程度之深。（二）默读课文，梳理场景1、提问：默读课文，边读边想课文中的场景，课文讲了几个场景？师总结：初到厂房一一寻找母亲一一向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”（三）品读“初到厂房”，体会母亲工作环境的恶劣1、默读6-9段，文中母亲的哪些表现、哪些细节令你感触最深请在这些地方，用波浪线划下来， 并在旁边做好批注。2、小组讨论3、汇报交流：画好的同学坐正，看来人人有收获，这四分钟的交流效果相当不错啊！也说明大家 读得很用心，很会思考。在刚才的巡视中，我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。 来，我们来听听她的发现。生：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：（大屏幕呈现这个句子）你为什么会特别留意这个句子？点出环境描写，板书。生：因为写出母亲工作的环境很恶劣。孩子们，我们一起来读一读这个句子。师：读好了震耳欲聋，也就读好了整个句子。你们是怎么理解“震耳欲聋的？生：就是声音很大，耳朵都要被震聋了。师：对！那“欲”是什么意思呢？就是"将要的意思。耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！ 我们一起读一读，读出震耳欲聋的感觉来。生：（齐读“句一，声音很响。）师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一 反应是什么？师：所以，你愿意呆在那里吗？师：这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过消失过吗？师：依据何在？依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词 句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停这个事实。师："我为什么要大声地说？因为一一（手指大屏幕中的句一）师：这是第一个依据，请继续。师：母亲为什么要大声问？因为一一师：这是第二个依据，这样的依据在课文中可以说比比皆是。师：那个女人就在母亲的身旁，为什么说话还要喊、还要大声地喊？因为一一师：已经是第三个依据了，还有吗？师：又是喊，为什么呀？因为一一师：这是第四个依据了，还能找出别的依据来吗？看看谁对课文读得细、读得深？生：（朗读）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。师：看，又是一个"大声！为什么？还不是因为师：够了！ 一次又一次的大声，一次又一次的喊道，分明是在告诉我们、提醒我们一一（齐读句 一。）师：孩子们，这还只是在今天、只是在那么一段时间里。我们完全可以想象得出，就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境 下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体 验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，我的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个句子一一生：（齐读“句一。）师总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象场景，抓关键词语等方法，体 会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。（四）小组合作，体会其他场景和细节1、布置学习任务：小组选择一个场景学习，想一想“我”看到了什么？听到了什么？心情怎么样？ 你从中体会到了什么？2、小组交流（1）汇报“寻找母亲”，体会我在工厂找母亲的心情师：“我”看到了什么？生：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 周围几只灯泡烤着我的脸。生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,，师：（大屏幕呈现这个句子，以下简称“句二”。）好！我们一起来读一读这几个句子。师：这段话中“我的母亲” 一共出现了儿次？师：整整三次，一模一样。我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次“我的母亲”。生：（齐读“句二”。） 师：谁的背直起来了？ 生：母亲。师：请把话说完整，谁的背直起来了？生：我的母亲的背直起来了。师：谁的身转过来了？生：我的母亲的身转过来了。师：谁的眼睛吃惊地望着我？（对一生）你请。生：我的母亲的眼睛吃惊地望着我。师：照刚才同学们说的，“我的母亲”应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，课文呢？作者呢？ 却把应该放在最前面的“我的母亲”放在了最后，是吧？写得太特别了！按照常理，“我的母亲” 出现一次就足够了，而且，完全应该放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈现）我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”,，师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达， 什么发生了变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。生：（自由朗读，各自体味。）师：来，孩子们，我了解一下，大家看过电影吗？生：（齐答）看过。师：好，都看过。那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？这样，如果用电影中的慢镜头和 快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？师：所以通过反复出现的“我的母亲”，你能体会到我怎样的心情？生：（惊讶，心疼）师：来！孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。怎么读呢？我读三次“我的母亲, 其余的文字你们一起读。好！带着你刚才的种种想像、种种疑惑，我们一起用自己的朗读来重现这 个慢镜头。生：（齐读）背直起来了师：（低声朗读）我的母亲生：（齐读）转过身来了师：（语调上扬）我的母亲生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我师：（语势下挫、语速放缓）我的母亲一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。现在我们 做一下调换，三次”我的母亲由你们来读，注意语调和语速的变化。好，现在开始！ 师：（充满神情地朗读）背直起来了生：（齐读）我的母亲师：（充满神情地朗读）转过身来了生：（齐读）我的母亲师：（充满神情地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我生：（齐读）我的 母亲师：好！就是这种感觉。现在，请你们把整段话连起来，用心用情地读好这个描写母亲的慢镜头。 生：（齐读“句二，读得声情并茂。）（2）、汇报向“母亲”要钱的场景师：分角色朗读“我”与母亲的对话师：母子之间一问一答，特别简短，读完你有什么感受，为什么？生：母亲对话干脆利落，看出母亲工作紧张忙碌生：“我的回答中有省略号，表示我说话吞吞吐吐，对辛苦工作的母亲的心疼，让我不忍心向母 亲要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出我内心对要钱这件事是很迟疑和懊悔的。师：谈一谈对母亲掏钱，数钱样子的体会生：揉的皱皱的，说明攒钱很不容易生：龟裂的手指说明母亲工作很辛苦生：体会出母亲工作的艰辛生：体会出我很愧疚。（3）汇报“母亲”塞钱给我师：分角色演“我、母亲、女工”说说自己的感受生：女工的抱怨和责备，让我进一步感受到母亲养育儿女的不易生：母亲塞钱给我，看得出母亲是毫不犹豫的，如此艰难也在支持我，表现出母亲对我无私的爱。生：我的内心的愧疚不安的师：“我看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机 板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”看到这一幕，你的内心会有怎样的触 动，反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？生：我体会到母亲工作十分的忙碌。师：你对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写， 是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的 快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉？师：对，四个立刻。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。整整四个立刻。谁来 读一读，读出这种快镜头的感觉。生：朗读师：“立刻是什么意思？找个同义词。生：马上。生：迅速。生：立即。师：我们把四个立刻换成同义词来看看（大屏幕呈现）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙 碌师：这样多好！第一，显得词汇丰富；第二，整句话不呆板，显得有变化。是师：好！孩子们！我先提一个问题，这两句话，都在写母亲干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？ 但是，哪句话带给你一种十分急促、十分忙碌的感觉和节奏？师：我的感觉跟你们的感觉完全一致。 而且，它还运用了什么修辞手法。点出排比句师：说得好！第二句呢，尽管意思完全相同，但是，四个表示立刻词不同了，所以，就无法形成 一种排比的语势、排比的节奏，所以，那种急促的、忙碌的感觉就被淡化了。对吗？师：好！带着这种非常急促、非常忙碌的感觉，带着这种排比的语势和节奏，谁再来读一读这句话？师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱、为了养家糊口，如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾 着一种怎样的滋味？生：难过，非常难过。师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子？师：母亲陷入了忙碌。此时.此亥I、此情此景，做儿子的我却深深地陷入了痛苦师：来！我们一起, 再来读一读这个令人难受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快镜头。师：这就是语言的味道，记住，同样的意思，不同的语言表达往往有着不同的味道。我们一定要仔 细体会、仔细理解。（五）扩展提升一一小练笔 孩子们，我们已经读懂了慈母情深的四个重要场景。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母 亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿 子，那又是一个特写镜头。我们也从这四个场景中体会到作者为什么会鼻子一酸，那么你有过鼻子 一酸的生活经历吗？请你用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。