小学语文人教四年级上册第二单元蝴蝶的家教学设计.docx

蝴蝶的家教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文。学会生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。2 .体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学重、难点：抓重点词句体会作者的思想感情教学时间：2课时教学准备：CAI教学过程第一课时一、图片激趣，导入新课。1 .幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师 也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。2 .检杳预习情况（1）知名读课文。正音（2）检查字词掌握情况。二、初读感知，整体感知.用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？1 .小组交流.全班交流2 .再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。第二课时一、读课文，提炼重点。1 .教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。2 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你乂产生了怎样的感受呢？3 .请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习 的收获好吗？ O4、结组讨论，发表个人见解。二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。第自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？ ”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“乂说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天 空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了， 心里是那样的（着急） 你们心里着急吗?（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时, 蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然， 做一个善于观察和思考的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（2） 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？三、总结升华。这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？四、畅谈感受。五、作业设计：1 .给生字注音、组词、扩词.回答问题：蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。