小学科学教育科学三年级上册（年新编）空气《空气能占据空间吗》教学设计.docx

空气能占据空间吗教学设计【教学目标】必备知识技能空气能占据一定的空间。关键能力用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。核心素养培养对于空气进行研究的兴趣。能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。【教学重难点】重点：按步骤完成实验，记录实验现象。难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实验 现象进行基于事实的科学的解释。【教学准备】为学生准备：水槽、烧杯、纸巾、乒乓球、水、塑料瓶、气球、抹布。【教学过程】一、故事导入向学生介绍乌鸦喝水的故事。提问：为什么乌鸦往瓶子里加小石子，水位就上升了呢？讲解：因为像小石子这样的固体会占据空间（举例：回家的必经之路被一块 大石头挡住了，不管你怎么撞都过不去，就因为石头把你回去的路的空间给你占 据了）。提问：固体能够占据空间，那液体呢？讲解：液体也能占据空间（举例：地球那么大，人类能居住的地方仅仅占了 29%,剩下的7巡的空间都被水占据着）提问：固体和液体都能够占据空间，并且都是我们肉眼能够看见的，那么我 们看不见的气体是否会占据空间呢？今天，就让老师带大家一起验证以空气为例 的气体是够能够占据空间。设计意图：首先让学生理解占据空间的意思，并知道固体和液体都能够占据 空间。通过问题：气体是否会占据空间来引出本节课的主题。二、新课讲授实验一：1 .介绍实验器材（出示器材图片，讲解一个让学生指认一个）2 .观看实验教学视频（观看前要求学生记忆实验步骤和实验注意事项）。3 .学生开始分组实验，实验前讲好需要学生思考的问题：纸巾打湿没有？4 .学生分组实验。5 .学生做完实验后，提问：纸巾湿没有（没湿）？因为烧杯里没有了水，请 问水被什么挤出去？讲解：纸巾没有湿，是因为烧杯里没有水，因为水被空气挤出去了。提问：既然空气能够把水挤出去，那空气能够占据空间吗？6 .进行第二个实验，继续验证空气能否占据空间。实验二：1 .观看实验教学视频（观看前要求学生记忆实验步骤和实验注意事项）。2 .学生开始分组实验，实验前讲好需要学生思考的问题：纸巾湿没有？有什 么冒了出来？4 .学生分组实验。5 .学生做完实验后，提问：纸巾湿没有（湿了）？有什么冒了出来？（气泡）讲解：纸巾湿了，是因为烧杯里又有水了，而之所以水又进去了，是因为空 气把水的空间给让出来了，所以我们才能看到有气泡冒出来，那个气泡里就是空 气。讲解：通过两组实验，我们知道了空气能够挤开水，也能把位置给让出来, 那我们就知道了：空气能占据空间。设计意图：第一个实验重点突出“挤”字，让学生在理解“挤”的过程的同 时理解空气能够占据空间。第二个实验重点突出“让”，让学生能够明白空气就 像其他我们看得见摸得着的固体一样，能够占据空间，也能够把占据的空间让出 来，这样更能让学生理解空气能够占据空间。实验三：1 .介绍实验器材（出示器材图片，讲解一个让学生指认一个）2 .观看实验教学视频（观看前要求学生记忆实验步骤和实验注意事项）。3 .学生开始分组实验，实验前讲好需要学生思考的问题：塑料瓶压下去时乒 乓球位置怎么变化的？松开压住气球的手指时，气球又是怎么变化的？4 .学生分组实验。5 .学生做完实验后，提问：乒乓球位置怎么变化的？松开压住气球的手指时, 气球又是怎么变化的？讲解：乒乓球位置从水面到了水底，是因为塑料瓶里没有水了，水被空气挤 出去了。气球膨胀了，是因为有空气进去了，空气就占据了气球的空间。因此, 这个实验再次验证了空气能够占据空间。三、拓展出示仪渊图片。1 .提问：老师有一瓶水，想像乌鸦一样，能够在不倾斜瓶子的情况下让水出 来。而老师有两根吸管，一个橡皮塞和一个打气筒，要怎么做呢？2 .讲解：（出示仪器）同学们都知道了空气能够占据空间，那老师要像乌鸦 一样，但是不用小石子，而是用空气，我把空气打进水里，大家猜猜水位会不会 上升呢？4 .演示实验。设计意图：本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程 可视化。学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能 将水挤出。在实验结束后，要让学生解释水会被挤出的原因。这是一个让学生对 概念加深理解的实验。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将 在以后慢慢学习更多空气的特征。挤【板书设计】空气能占据空间