幼儿园区域活动案例分析模板.docx

区域运动案例分析一、案例描述：区域运动开头了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的区域开头玩游戏，我发 现“筑长城” 一个人也没有。于是，我说：“谁愿意去玩筑长城啊？”可是没有人理会。也 许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐烦地提高了嗓门：“今天谁愿意去筑长城啊？ ” 这时，王艺举手说：“我去吧。”以后 有几个幼儿也陆续的响应了，要去玩“筑长城” 了。“筑长城”的游戏开头了，从窗口望去，王艺等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就 结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的进程和玩法讲给了她们听，并给她们儿个人 分配了不同的任务，在我的辅导下“筑长城”总算顺利的开展起来了。在区域运动进行到 一半的时刻，我发现“筑长城”里乱成一团，跑过去一看，正在搭马骑马玩呢。看到我 来又赶快拆掉，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域运动本身具有自 由、自选、独立而协作的优势，可今天“筑长城”在没有人的情况卜.是老师介入，和幼儿商 讨后 幼儿才去游戏的。依据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投 放的原料的问 题 1、在投放原料的进程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整原料， 原料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在运动中坚持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制 约其开展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去运动的兴趣，也就不愿 意再玩了。 2、投放原料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体， 这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速 度去学习、探索，只有这样，才干让每个幼儿都能体验到胜利。运动区投放的原料不能 是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久 探究的兴趣。（二）教师的指导 在区域运动中，教师是观察者、引导者。我们撑腰、鼓励幼儿自发 地探索和操作原料，依据幼儿在区域中的体现，随时给予肯定的帮助、指导。我们树立区 域运动常规，引导幼儿自主地进行区域运动，培育幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿 来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出F我的威严才继续游戏的，没有足够的 空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。 三、对策与思索 （一）对原料重新进行调整 1、原料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在“筑长城” 版块当中，我要进行观察、评估每个幼儿的开展状况，依据教育目的为不同开展水平的幼 儿提供不同层次的原料，让幼儿在与原料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来 的游戏程序外，还准备了各种原料，让幼儿自己设计纸箱进行游戏，增加了难度，保证 幼儿玩的持久性和发明性，也提高了他们的注意力和记忆力的开展，这样就不 会出现无事 可做的现象了。 2、针对幼儿的兴趣投放原料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，依据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的原料，开拓挖掘新原料， 使投放的原料更具有针对性，更符合幼儿的开展水平。 （二）在运动当中发挥孩子的 发明性 在区域化学习运动中，我们注意为幼儿提供丰盛多彩的、具有启发性的运动原 料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地体现自我，勇于 创新。 （三）指导到得当、适时，有针对性 在观察指导的时刻，要给幼儿肯定的 空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困苦等等。要细致的倾听幼儿的“秘密”, 要站在孩子的视角去想、看问题，这样才干更有效的推进幼儿游戏。幼儿园运动区案例分析省委机关第一幼儿园李菲菲一、案例背景：我们南岗区幼儿园教师全园岗位培训已经接近尾声，对于指南和纲要的了 解我们更加深了一步，人、同时如何通过运动区游戏实施指南，也成为我平时工作思索和 学习得得内容。在区域运动中，我们要进行不断深入的实践、反思和改进，让每个幼儿 自由选择、自由结伴、自由运动，充分发挥其积极性、主动性、发明性，使他们在自己原 有的水平上各方面能力都得到提高和开展，同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培育。二、案例：这个案例发生在我们建构区的美发小角，刚开头，豆豆、蒙蒙、洋洋进入美发店就 拿起了电吹风、各色发夹、招呼着来回走过的小伙伴“快来美发呀！我的美发技术好高 的，保证你满足。”在她的宣传下果然有儿个小女孩走了进去想尝试一下。“我想做个上次美 吧帮我做的像新娘一样的发型，”淼淼要求到，豆豆马上热忱相迎，并像模像样的拿起 吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了 彩色绸带，淼淼满足地点了点头。此时一旁的娇娇急着说：“我也做一个发型，但头发是彩 色的。”豆豆一时为难起来，说：“这里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看 的。”娇娇看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？ ”当得知没有时只好失望地离 开了美 发店。还有旁边的几位女孩也嘟嚷着：“东西太少了，没有我想要的。”也跟着走了。 这样一下子变得生意冷清了。虽然他们仍在热忱地招 呼着，但生意似乎不 太理想。三、案例分析：从美发店游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了开展。因为 随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了肯定的生活经验，他们的思维也由直觉行 动性开头转向具体形象的思维，比起中班幼儿的角色游戏情节要复杂。美发师能向客人 作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，大班幼儿在进行角色游戏时 能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识.随便离开岗位的现象少了，因为他们在游 戏前就分配好了各自的角色，有了肯定的角色意识。但从这个案例中我觉得游戏原料的合理收集与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质 的提高。实践证明，游戏原料能够促进和提高幼儿自我牛.活的质量。同时，还能满足幼儿多 方面的需求，有利幼儿自我个性的开展。在游戏中，游戏原料的收集与运用使幼儿的独立 性、自制力、专注性、良好的秩序、协作的精神，能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到开 展，发挥出促使幼儿的想象能力、发明能力、动手能力、表示能力、交往能力开展的作 用。马卡连柯曾说过：玩具是游戏的中心。没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游 戏原料是开展游戏的必要的物质条件。从游戏进程中我也发现了现有的游戏原料已不能满 足幼儿游戏情节开展的需要了。而原料投放是要以幼儿需要兴趣为动身点的；游戏中幼儿 依据自己的愿望和想法与玩具原料发生互动，才干使运动的方式方法具有机动性，才有可 能使幼儿真正发生兴趣和自主体验。四、指导策略运动区原料的投放应物化着教师的教育目的。由于孩子们玩游戏还是停留在已有 的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。我及时提供、 调整了游戏原料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿 能够自主的运动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。我首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要, 通过观察游戏了解幼儿，通过环境原料的创设和适当的介入撑腰幼儿的游戏。游戏中当观 察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和 原料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的开展。此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了美发店。“美发 师，我今天带了自己做的假发圈，你说好看吗？ "豆豆见了忙说：“这发圈能戴吗？ ”“当然 行了，”边说我边将发圈插在了头上。于是，豆豆帮我设计了起来。临走时我把还有的发 圈送给了她。离开后 观察到，豆豆乂将发圈给其余孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示 能够到原料库取一些原料自己做。豆豆以后 还主动外出宣传呢。在之后的游戏中，在美发店出现了提供一些半成品的操作原料。孩子们对制作自 己的“美发用品”发生了越来越浓的兴趣，连些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩 色绸带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在原料库中我有意以增添了类似的原 料。我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏原料的思路，不断补充和调整游戏原料 的种类，帮助幼儿了解各种游戏原料的相互联系，更好地运用于幼儿游戏。