高中语文人教版高中必修3第二单元-《锦瑟》学案.docx

锦瑟学案【本堂目标】1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。【导学过程】一、作者及背景介绍李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐 楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直 在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌， 有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有 一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华 美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山 诗集。二、阅读锦瑟（一）、整体感知，把握内容：1 .请学生朗读全诗，明确感情基调。感情基调：2 .请学生串讲诗歌，并概括大意：3 .了解所用的典故。典故一：庄周梦蝶。庄子中的一则寓言故事，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞 浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶己经何往。典故二：望帝啼鹃。望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来他禅位退隐，不幸国亡 身死，死后魂化为鸟，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。典故三：南海鲸人。珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华, 始极光莹。这是美好的民间传说。月本天上明珠，珠似水中明月；泪以珠喻，自古为然，鲸人 泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。典故四：玉暖生烟。蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏 其中的玉气，冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可置诸眉睫之下，这代 表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。（二）、合作探究.诗歌表现了怎样的意境？（讨论完成）1 .诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？（独立完成）.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联运用了一些典故，这些典故渲染了一种什么样 的情调，留下了一种怎样的意境？（独立完成）2 .这首诗虽题为锦瑟，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也算做一 首无题诗，解读极为不易。常见的几种理解：（1）思念而不能相聚的痛苦；（2）亡妻的深情悼念；（3）作者的自伤。你认为本诗的主旨是什么？（讨论完成）