初中语文七年级下册第四单元《驿路梨花》教学设计.docx

驿路梨花教学设计教学目标：1、通过阅读课文来复述课文主要内容。2、学习本文运用的顺序，插叙的叙述方法。分析理解作品精巧的构思及其表达效果。3、体会课文的讴歌、助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰，正在人民群众中代代相传的 主题。导入：陆游的闻武均州报已复西京“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”一、作者简介彭荆风，当代作家。著有长篇小说鹿衔草、断肠草、师长在向士兵敬礼、绿月亮等。二、字音（PPT）、词语（PPT）复习三、整体感知。讲故事。赏悬念。品梨花。（-）讲故事。（理清故事情节）略读课文。简单复述这个故事。从我和老余的所见所闻角度。从时间先后顺序角度：解放军路过建小茅屋一一梨花姑娘照料小茅屋一一瑶族老人借住照看小茅 屋一一我们路过住宿修屋。1、作者为什么不按照时间顺序来写？而从我和老余的所见所闻角度来写呢？运用到了插叙。2、文章哪些地方运用了插叙？请在原文中找出。1） 22段，插叙老人借住照料小茅屋2） 33段，插叙解放军建造小茅屋。梨花姑娘照料小茅屋。3、作者为什么要这么写？有什么作用？交代了小茅屋的建造者和照顾者，丰富了故事情节，突出了人物形象，使文章结构严谨，曲折 有致，避免平铺直叙。1、文章使用插叙。故事情节曲折有致，文章中哪一环节较为曲折？小茅屋的主人到底是谁？“两次误会”三次悬念”2、“两次误会”“三次悬念”老人是小茅屋的主人这是什么人的房子？到底谁是房子的主人？小姑娘是小茅屋的主人。解放军为什么盖房子呢？3、这样写有什么作用？两次误会、三个悬念，环环相扣，层层递进，使故事情节波澜起伏，扣人心弦，增强了文章的 趣味性，激发读者兴趣。4、究竟谁是房子的主人呢？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。（三）品“梨花”文章是怎样来描写驿路上的梨花？快速阅读课文用笔画出描写梨花的句子。1、“看，梨花！白色的梨花飘落在我们身上。”点题。为故事情节的展开做铺垫，营造了优美的意境。2、“原来对门山头有个叫梨花的哈尼小姑娘景物梨花和人物梨花建立联系。3、“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步”虚实映衬，梨花雨与梨花姑娘相映生辉，花美人更美！4、“我望着这群驿路梨花处处开再次点题，首尾呼应，作品结构严谨，浑然一体。5、谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。升华主题，赞美了雷锋精神，就像洁白的梨花，开满了神州大地。6、题目驿路梨花，梨花都指什么？1）自然界中的梨花。2）梨花姑娘。3）梨花精神，即雷锋精神。小结：以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆 少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，赞美了我国人民学习雷锋，助人为乐的精神。