小学语文人教五年级上册第四单元古诗三首.docx
上课人批注课题：21古诗词三首教学目标：1 .会认“榆、聒”等4个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更” 这个多音字。2 .有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默 写枫桥夜泊。3 .体会诗中的动态美和静态美。4 .通过景物描写体会作者情感。教学重点：1 .会认“榆、聒”等4个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更” 这个多音字。2 .掌握这三首诗的意思。教学过程：第一课时一、激趣导入：L今天，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。（板书：山居秋暝）2.作者介绍王维（约701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗 人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。 他乂精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。二、诗歌朗读指导.听朗读。1 .结合注释，读懂全诗。2 .诵读全诗。诵读指导 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了 诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓 慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画（-）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季 节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所 见的景物。（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢 着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。（板书：诗中有画）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1 .我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋.明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2 .“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，乂是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。 这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。（板书：寂静，清新，幽雅）首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3 .颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔 舟”都是写景，有什么不同？明确：颔联用了 “明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈 联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写 物，颈联侧重写人。（板书：山村生活美） 颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。4 .颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是 否和谐？并说说原因。明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。 如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 一样。人们从这些热闹的景物中，很自然 地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动 静结合，以动衬静。5 .六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6 .请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。四、布置作业。1 .背诵这首诗。2 .用自己的话说说这首诗的意思。3 .预习。第二课时一、揭示课题，解字读题1 .板书课题.题解：“泊”：停泊。（板书：枫桥夜泊）二、初解诗意，读出韵味。1 .看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2 .学生自学自读。3 .指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰 当。指导：“到一一客一一船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思.抓一 “眠”字，进入情景。（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继 没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画。（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？月落。他看到月亮落下去了。（板书：月落）乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。（板书：乌啼）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其 实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他 怎么能睡得着呢？（板书：霜满天）诗人看到了枫树和渔火。（板书：江枫、渔火）张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。（板书：半夜钟）（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么 睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。学生齐读全诗。1 .抓一 “愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。（板书：愁）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？ 是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫抓住这些词语读出感觉。（3）学生自由地读、圈、想、读。（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读 读第一句。（板书：月落-失落感、孤独感乌啼凄凉霜满天一-寒冷）学生齐读枫桥夜泊。2 .抓一 “对”字，感悟“愁”思（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什 么意思？（板书：对）“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全 诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作 陪，这一对，对出了什么？学生回答。（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？生带着“愁”来读。教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是一一学生齐读枫桥夜泊。（板书：愁）四、钟声叩心，释放愁怀L钟声响起，述说情怀请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下 你的述说。2.交流评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。五、总结拓展，人文关照推荐不朽的失眠给大家阅读。六、作业。1 .背诵这首诗。2 .用自己的话说说这首诗的意思。课后反思:
