小学语文人教三年级上册第八组司马光.docx
司马光教案一、课前导入：1图片导入：同学们，你们看，图上红色衣服的是谁？（司马光）对这就是我们本课要认识的主人公：司马 光。2请大家伸出手和我一起书写课题。“司”字也是本课要求写的生字，它是半包围结构，中间的扁口可以稍微 写出一点。请大家打开书102页，在田字格司字下面工工整整地写一遍"司“字。3,你们知道司马光姓什么吗？司马是一个复姓，它来源于西周时期的一个官职，掌管军务。我们在一年级课 文姓氏歌中还认识过其他复姓。如：诸葛、东方、上官、欧阳。提起司马光，最让我们耳熟能详地故事 便是：司马光砸缸。这个故事在历史上是有真实记载的，就记载在史书宋史司马光传上。宋史是记 录我国宋朝时期历史的史书，也是二十四史之中最长地一部。它总共为两千多人做传记，其中就有司马光。 我们来看这个故事原文中是怎么记载的。（师配乐诵读）二、内容讲解1、节选的这段文字就是我们今天要学习的第24课。请大家一起读题目。你们想读读这个故事吗？那就请大 家看到书102页，先小声地读读这篇课文，不认识的字可以借助拼音或者询问同学或老师，至少读三遍。开始！读好的已经用行动告诉老师了，第一次读文言文，谁想来试试？（生读）你读的真流利，就是有一个字不太准确。同学们听出来没有：“瓮”。谁来为我们拼读一下。读的真 好，请你来当小老师，你读一遍，同学们读一遍。现在请同学们跟老师一起读：weng瓮（登瓮、击瓮）。请君入 瓮、瓮中捉鳖。有人知道瓮是什么吗？（生答）说的真好，你是怎么知道的？（看注释）你真会学习，借助注释 可是我们学习文言文的好方法！ 一起再来读一遍这个字：瓮。还有一个字比较难读，哪个字？ beng迸（水迸、 迸裂、迸开）。文中啊还有一个多音字，你来说“没mo”。它还有一个读音mei.组词（没有的没）。字音问题我们 都解决了。【会停顿】2、谁来再读一遍课文？（生读）读的一字不差。现在老师给大家读一遍课文，你们仔细听，老 师读的和同学们读的有什么不同。（师读）。生回答不同之处。（有感情、有停顿）给他掌声，他一下就听出了读 文言文的关键，那就是“有停顿”（贴）。现在老师再读一遍，你的小耳朵认真听，还要拿起笔，听我在哪里停顿了，你就在停顿的那个字后面画上一 条斜线。（师读生画）听出来了吗？看看跟老师画的一样吗？比一比，不一样的改一改.现在根据停顿，你们再来读一遍课文，感 受一下，跟刚才读的有什么不同。拿起书，开始自由朗读。谁来试一试啊。让我们听听，看有没有停顿。（生读）是有停顿了，但是听起来有点别扭。咱们文言文的停 顿啊，读的时候要注意声断气不断，声断气连。像这样：群-儿一戏于庭。谁再来试试？嗯是不是好多了？谁再 来试试？真好，我们一起来试试。要读出停顿。（齐读）【转折】看有了停顿，读起来就好听多了。可是呀，文言文我们要想读的更好，光有停顿还是不行的。咱们 还得知道它的意思，知道故事的情节。【知情节】（贴）1、这个故事中，是不是只有司马光一个人啊？还有其他小朋友呢！现在，请自由读课文, 找出文中都有哪些人，并用在文中画出来。找出来了吗？大家都特别用心，来说一说吧！一下子全找出来了，（完整回答：我找到的人物有：）咱们都知道了这个故事中都有谁，我们再次读文言文，这次读的时候老师有个要求，突出人物来读，让听的 人一听就知道故事里面有谁。先自己来练一练。谁来试试？突出人物。（请两生读，两生分别判断。）现在请你们选择自己喜欢的方式来读一读！2、司马光和他的小伙伴你们都找到了，请同学们默读课文，想一想，文中人物都做了些什么？开始（有些 同学不由自主地拿起了笔，很好，不动笔墨不读书，标一标画一画。）知道他们都做了什么就可以坐好用行动告 诉老师。3、这一天，天气很不错，群儿做了什么？用你自己的话来说。庭？戏？什么游戏？谁来读读在玩该怎么读？ 两生读（评价表情、声音）齐读。正当这群小孩在玩的正开心时，这调皮的一儿他做了什么？（两生答:爬到了大水缸上,不小心掉进了水中）， 我们能不能用文中那两个表示动作的字概括一下，一儿他先“登”瓮，然后“跌玩得正开心的时候，小伙伴 掉进了大水瓮，可能有生命危险，此时你什么心情？（着急、害怕）把这种感觉带进去，；来读读这句话，谁来 试试？瞧他声音一上扬，就把这种紧张的氛围给读了出来，谁再来试试？（再请两生，全班齐读）是啊，小伙伴掉进了大水瓮中，有了生命危险，众人怎么做的？（生答）而此时，司马光是怎么做的？就是这句话，这短短的七个字却能让我们看到一幅画面，你看到了一幅怎样的 画面？（两生答）这短短的七个字有三个描写动作的字，你能找出来吗？（持、击、破）谁来演一演这个场面？ 把这三个动作演出来，就可以演好了。（两生边读边演）全班演。就是这样这个瓮，水迸，儿得活。此时，你对司马光有了怎样的认识?我们看到，众人皆弃去，而光持石击瓮破之，你觉得这是怎样的司马光？ （遇事沉着冷静，聪明、机智）谁来读读这段话（材料一）？读完这段话，你又看到了一个怎样的司马光？（爱读书）是啊，书中有很多的智 慧，正是因为爱读书，司马光才比其他小孩聪明了那么多。所以成年后的司马光（材料二）正是有了这样一个机智、勇敢、遇事沉着冷静地司马光，这个故事地结果才是"水迸，儿得活”。咱们带上刚才地所有感情，再把这篇课文读一读。【会背诵】看着你们一个个摇头晃脑读得入情入景，老师仿佛看到了一幅幅画面。我们来玩一个游戏吧！图文 对对碰，我来出示图片，你来说出文中和它对应地那句话。（抽生说） 不出示文字，全班齐说。出示全部图，请两生背。看咱们就这样，读着读着，不知不觉，就把这篇文言文背了下 来。文言文与现代文对比:看出来你们特别喜欢文言文，也特别有学习文言文的天分。你们看，老师把文言文和现 代文司马光的故事放在了一起，你来看看和现代文相比，文言文有什么不同？（言简意丰、富有韵味）现在这篇富有韵味、言简意丰的文言文，去掉了标点符号，你还能读吗？我们的古文本身是没有标点的，为了方 便我们阅读，现代人才为它加上了标点符号。我们一起来试着读一读看，它又变样了，你有什么发现？（从右往左，竖排版），这就是古书中文章的排版，我们一起读一读。三、结尾;下来后用自己的语言把司马光的故事讲给父母听。
