初中语文人教七年级上册（统编）第三单元教案.docx

9从百草园到三味书屋教学目标：1 .词语积累与运用，了解鲁迅及其散文集朝花夕拾。2 .学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达 能力。3 .学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点：1.学习写景状物的方法。教学难点1 .理解美女蛇故事的作用。2 .理解前后两部分之间的关系，从整体上把握文章的主题思想。教学步骤：导入同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。 然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的 转折。今天，我们来学习从百草园到三味书屋这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段 成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！二 .作家作品介绍鲁迅(18811936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了 新文学运动的基石。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集 野草和杂文集热风坟且介亭杂文等。三 .阅读课文，整体感知文意教师组织全班交流，并加以整理。蝉蜕(tui ) 竹筛(shai)叵(pd) 盔甲(kui)1 .学生初读课文，摘录需要掌握的词语。 蟋蟀(shudi) 油蛉(ling) 斑螯(mdo) 拗(ao) 攒成(cuan) 倜傥(ti tang)脑髓(sui)珊瑚珠(shan后窍(qiao)窦(dou)脑髓(sui)珊瑚珠(shan后窍(qiao)窦(dou)枇谷(bi)书熟(shU)hu) 皂荚树(jiG)宿儒(su ru)厥(ju)锡箔(xi bo) 觅食(mi) 确凿(zdo) 菜畦(qf ) 桑根(shen)敛(lian) 人迹罕至(hdn)系(ji )2 .朗读课文3 .学生快速阅读课文，整体感知课文内容教师出示思考题，引导学生感知内容(1)本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者 从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。(2)分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过度段(3)作者在百草园的生活感受是怎样的？教师引导学生独立约定与思考，然后讨论交流讨论明确：(1)“从到”表示这篇文章主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且 暗示文章前后两部分的内容(百草园、三味书屋)。(2)从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等她走到中间去”是写百草园的 部分。从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分，中间第9段是两 部分之间的过渡段。(3)作者在百草园的生活感受是自由快乐的。(“乐园”)四.研读赏析文章第一部分1 .教师示范读第1段到第8段(播放示范朗读磁带)2 .学生自由质疑，教师组织整理共性问题，共同探究。3 .如果学生不能提出较有价值的问题。教师可出示思考题：(1)第一部分的中心是什么？找出中心句或中心词来回答。(2)为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？(3)文章第2段的景物描写十分精彩，请反复读，体会写景的妙处。此题相对于七年级的学生来说，难度较大，如果学生自主探究不够理想，教师应当化难为易。 将此题分解成几个小问题，引导学生切实有效的讨论，归纳：作者描写了哪些景物？写出了这些景物的什么特点？作者是从哪些方面来描写景物？这些景物描写。体现了儿时的作者怎样的心理？景物众多，作者是按怎样的顺序来写的？(4)美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？学生根据讨论明确：(1)突出百草园是“我”儿时的乐园。(“但那时却是我的乐园)百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无限乐趣:有吸引人的景物，有神奇的美 女蛇的故事，要雪地捕鸟等有趣的游戏，一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。(3)百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树” “桑甚”“鸣蝉” “黄蜂”“叫天子”“油 蛉”，蟋蟀，斑螯，娱蚣，何首乌“，木莲”，覆盆子，。景物如此繁多，可写得十分精彩, 其中的奥妙有三:第一。写景既抓住事物的特点，又写出儿童的心理。石井栏之所以光滑，是因为 经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”既 写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理。油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更体现了儿童 特有的感受。第二。形、声、色、味俱全。春夏秋冬皆备，菜畦的“碧绿”，桑意的“紫红”、菜 花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状。鸣蝉 “长吟”，蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时，这些景物又反应了季节 的更迭，桑甚菜花是写春末蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在春天，与后文冬日雪景合起来，构成了完整的四 季图。第三：层次井然，条理分明，先用两句“不必说也不必说”从整体上勾勒出作者对 百草园的印象；“单是就”从局部强调了 “泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写 到动物，局部是从动物写到植物，这乂是一种顺序。儿种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活 泼生动。(4)学生更喜欢哪个情节并不重要，关键是要能说明白喜欢的理由。理解这两点内容对于突出 乐园这一中心的作用。美女蛇的故事深深的吸引着我，使我得到一些教训，悟出一些道理，表现出儿童的好奇求知的心理 特征，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，而冬天雪地捕鸟则通过生动的动作描写，引人入胜。使冬日无味时的百草园也显得生机盎然，令人欢快。两个情节都突出了百草园是我的乐园，这一中 心表现了作者对百草园的无比热爱。五.教师板书从百草园 到三味书屋'热爱H然 热爱童年 热爱学习/迷人的景物 百草园：乐园神奇的故步 有趣的游戏 博学和说的先生 三味书屋顽皮活泼的学生仃趣难忘的游戏J六.作业围绕你的童年写一篇小短文 反思：kmil1 .1rV遒理，&现;H/冷多的神祕色彩：而冬天'”地捕鸟则通 日也显得生机盎然，令人欢快。两个情 Q 了作者对百草园的无比热爱。及是:本禽狗的.孱盘 好匕弱耳深«,学城保和困平. 松纭曲创乞拨崔示、加娃住、 初敢怒在诡其麻磔车.说课稿一、说教材思想从百草园到1味书屋是人教版七年级语文上册第三单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙 事散文，选自鲁迅的散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文 章共写了 “百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。从百草园到三味书屋一课，是作者少年 时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富 的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。二、说教学内容根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三维目标要求）（一）本课教学目标设计如下：1 .知识目标：词语积累与运用，了解鲁迅及其散文集朝花夕拾。2 .能力目标：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察 能力和表达能力。3 .情感目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。（二）教学重难点1 .重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕 鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握 课文内容。2 .难点：木文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描 绘中，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会，这是本文教学 的难点所在。三、说教法学法七年级学生由于受年龄的限制，写景往在比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就 是观察不够仔细，没有掌握观察的方法，针对七年级学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观 察、描写景物的一般方法。四、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生件控知识的时候，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、 现有困难及学习心理特征。所以，本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以通读、设 效、讨论为主线，着重格养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习方法，改变学习方式。本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。1、诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师 应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。2、设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直接的，而是寓情于景，所 以要引导学生合作探究，积极讨论。（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导。1.课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料，2.通过听读，朗 读，整体把握课文。3 .深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。4 .拓展课堂，进行探究性学习。（三）教具我采用1媒体创设情境辅助教学，微发学生上课兴趣、活跃课堂机围。五、说教学程序由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授课文。第一课时：整体感知全文，掌握生字词。学习“百草园”部分的内容，学习写景状物的方法。一、导入主要采取创设情境，谈话导入的方法。创设情景和联系生活，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让 学生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习 内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么 难忘的趣事吗?那位同学愿意和大家分享一下?然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样 说：同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的吗?下面就让我们一起 看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。二、课文分析（一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文。（二）解题“从百草园到三味书屋，从本文的题目中可以得到哪些信息？首先，“从到”这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。另外，作者用“从. 这”个短语把“百草园”和“三味书屋”联系在一起，带有比照的意味。（三）请同学朗读第1到8自然段。1 .提问，作者是如何描写百草园的景物的？这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨，同时，通过四人小组讨论的形式，让学 生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。通过这个 环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。讨论后归纳:从句式上看:用”不必说.也不必说.单是.宕开一笔，为的是突出下面”单是 "的内容，既然”单是“就已经趣味无穷，可见园中的乐趣无限。这是以一概全的写法。从描写 的范围看:先写整体再写局部。从描写的对象来看，既写植物也写动物。从观察的角度来看：A.视觉 碧的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑意B.听觉鸣蝉长吟， 油蛉低唱，蟋蟀弹琴C.触觉用手指按住斑螯的脊梁，便会啪的一声；光滑的石井栏D.味觉如又酸又甜的覆盆子，桑甚从修辞手法看，有比喻（覆盆子像个小珊瑚珠攒城的小球），有拟人（蟋蟀在弹瑟，鸣蝉长吟）2 .文章的第三自然段在全文起什么作用？明确。过度（承上启下）的作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去，3.提问，百 草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？讨论归纳。其一传说符合儿童的好奇昌险心理，也是儿时的一种乐趣，其二，这为百草园蒙上了一层神秘 的面纱，引导儿童区了解它，其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力, 所以这个传说增加了百草园是我的”乐园”的因素。4 .请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。明确。作者用“扫、支、撒、系、牵、省、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程, 表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。小结作者董年在百草园的生活是丰富多彩，死满乐趣的，这里能观赏自然景物，能听到神奇的故事, 找寻传说中的“飞绿处还能学全捕岛，是何等的快乐!请同学默读前八段，与作者一起分享童年的 喜说。（五）布置作业围绕你的童年写一篇小短文