植物的茎教学设计.docx

磨彩依科挈三年低下册13.植物的茎教学设计【教材分析】在知道植物是由六大器官组成的基础上，学生对植物的茎进行科学的观察。 教师指导学生通过观察、调查、实验等不同的途径，观察不同植物的茎，发现植 物的茎是有着多种多样的形态的，并认识到植物的茎具有帮助植物体支撑的作用。本课由两个活动组成。第一个活动是“茎上长着什么”，了解茎的位置，通 过对茎的观察，发现茎的特点：茎上有节，连接根，还长叶、花和果实；第二个 活动有意识地观察和对比几种典型植物的茎，发现茎的几种形态，了解植物的茎 对支撑植物、维持生长有着重要的作用。【学情分析】在对植物的观察过程中，学生不难发现植物的各种各样的枝条。然而，学生 对茎的观察并不多，对茎的知识储备并不丰富。因此，教师引导学生用科学的方 法对这些枝条进行观察和对比之后，学生对植物的茎就会有更多系统的、多角度 的认识。同时，在这些活动中，学生逐渐形成植物的茎对支撑植物维持生长有着 重要作用的认知。【教学目标】1 . 了解茎的生长方式和不同的形态，知道植物的茎对植物体的支持作用。2 .能根据对现象的观察提出可探究的科学问题。3 .能选择合适的方法对自己的观察和研究进行记录，培养崇尚科学的态度和 实事求是的精神。4 .保持对植物进行持续研究的兴趣。【教学重、难点】教学重点：知道植物的茎有连接植物各个器官的作用。教学难点：了解茎的不同形态，认识茎对植物的支持作用。【教学准备】教具准备：益母草的图片、各种植株的实物或图片、多媒体教学仪器、实物 投影、教学ppt课件。学具准备：各种植株的实物或图片、学生活动手册。【教学过程】(-)任务驱动情境：四个小朋友围在十分有趣的益母草旁进行观察。益母草的形态十分特 别，益母草的花和叶子一层层的，好漂亮，学生产生了浓厚的兴趣。问题：益母草的花和叶子一层层的，好漂亮。它的茎也像竹子一节节的。其 他植物的茎也是这样吗？交流：把学生的关注点聚焦在它的茎上，并交流观察的发现。任务：观察益母草，找出茎的位置、特点和形态。(-)活动探究1 .活动1:茎上长着什么出示：桔子的图片。问题：桔子植株的茎在哪里？交流：学生利用图片指出桔子的茎在哪里。问题：茎上都长有哪些器官？植物的茎有相同的特点吗？活动：分小组观察桔子和李子的植株，发现植物的茎上长着什么？汇报：学生汇报小组的发现，教师对学生的发现进行引导和记录。质疑：植物的叶、花和果实都长在植物的茎上，还有没有新的发现。出示：植物在土壤部分的图片。交流：把注意力从地面引导到地下，最终发现茎另一端连接着植物的根部。小结：植物的茎把植物的根、叶、花和果实支撑起来，对植物起了支持的作 用。问题：在观察的过程中，你发现植物的茎有相同的特点吗？2 .活动2：观察茎的形态引导：植物的茎粗细不同，形态各异。观察更多植物的茎，了解茎有哪些常 见的生长形态。出示：草莓、莺萝、竹、荷兰、豆爬山虎、甘薯的茎的图片。活动：观察这些植物的茎，了解茎有哪些常见的生长形态，并对这些植物的 茎进行分类。要求：引导学生去观察植物茎的生长形态，能用自己的语言进行简单的描述。汇报：学生用自己的语言进行简单的描述，教师根据学生的回答，帮助学生 描述植物茎的生长形态，有的是匍匐在地，有的是直立生长，有的是缠绕于其他 物体之上。理解：认识匍匐茎、直立茎和缠绕茎等科学名词。植物名称茎的类型草毒匍匐茎莺萝松缠绕茎竹宜立茎荷兰豆攀援茎爬山虎攀援茎甘薯匍匐茎问题：竹子的茎里面是怎样的？活动：引导学生从生长形态以外的方面去观察植物的茎。要求：鼓励学生从更多的方面去观察，发现不同植物的茎有许多有趣的特点。交流：不同植物的茎有许多有趣的特点。讲述：茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间；茎顶端和节上叶腋 处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有痕迹叫做叶痕；大多数种子植物茎的外形 为圆柱形，也有少数茎还有其他的形状；在木本植物茎的外形上，还可以看到芽 鳞痕，可以看出树苗或枝条每年芽发展时芽鳞脱落的痕迹，从而可以计算出树苗 或枝条的年龄等等，这些茎的形态特征可与根相区别。拓展：茎的这些不同形态，与它们的功能有什么关系？讨论：学生根据对茎的观察和了解，进行相关的小组讨论。小结：植物的茎把植物的根、叶、花和果实支撑起来，让植物更好地维持自 身的生存。课外实践活动：走出课室去观察校园里各种植物的茎，发现茎的更多特点。 板书设计13.植物的茎【课堂练习】一.填空题1 .益母草的茎上长着（）、（）、（）等器官。2 .植物的茎上长着（）、（）、（）等器官。茎上有（）,节上生（)、()o）、3 .茎是根和叶之间起（）和（）作用的植物体重要的营养4 .茎是根和叶之间起（）和（）作用的植物体重要的营养器官。5 .匍匐茎,沿地平方向生长的茎，（），不能（生长。6 .形态各异的茎把植物身体的（担着运输的任务一一把水和土壤中的养料从（）中去，又把叶子制造的“（其它部分。7 .列举地下茎的植物（）0二.判断题1 .所有植物的茎上都长着叶和花、种子等器官。（2 .茎不是植物的主要器官。（）3 .草莓和地瓜茎的形态不一样。（），沿（）连成一个整体，它承）运送到）”传送给植物的4 .莺萝松缠绕在其它物体上向上生长。（）5 .向日葵的茎和许多大树茎一样都属于缠绕茎。（）6 .茎的生长都能使叶更好地伸展在空中，从而最大可能的接受阳光进行光合作用。（ ）参考答案填空题1 .叶、花、根2 .叶、花、根3 .叶、花、果、种子、根节叶 3.疏导支持4.细软 直立 地面 5.各部分4.细软 直立 地面 5.各部分根部叶子食物6.孳芹莲藕二判断题1. X 2, X1. X 2, X3. X 475. X 67教学反思；在教学本课的时候，我首先要求学生进行回忆上节课的学习的内容。这样 学生有机会加深自己的理解并且记住相关的知识，这样才能够在生活中进行运用。 教学的时候，我出示一个实验装置，就是蒸腾实验装置，问：蒸腾作用的水是 怎样的运输到也上的。学生进行猜测。这个时候，学生学生可能有很多的猜测， 在同学猜测的基础上，我指导学生进行研究植物的茎。植物的茎是否有学生猜测的器官?我指导学生进行观察。我取出用红墨水浸 泡过的植物的茎，然后教给学生正确的方法进行操作和观察。学生领取材料进行 观察。这个环节学生表现的非常的好。学生通过纵切和横切发现植物的被染了 颜色的植物结构。有的同学还拿来用蓝色的墨水做的标本材料，发现了蓝色的构 造。这些通过观察的发现，较为充分的证明植物的体内的确有可以运输水分的 组织结构。在我教学中，我发现如果学生能够对比观察，就会有更好的发现。我 想在以后的教学的中，学生的实验材料需要更好的进行组织和对比，这样学生 就能够更好的进行观察，对比，思考和得出自己的结论。在下一部分，我首先利用环割实验的图，问学生：果农为什么进行对于果 树进行环割呢？在学生进行回答的之前，我给予学生了解和复习的光合作用。在 老师的的指导下，学生运用知识进行学习思考。同时我在进行提示性的提问，叶 子制造的养料都放到叶子里面吗？学生进行思考的过程的，学生很容易就会想到 植物会把养料运走。这个时候学生进行猜测，然后再介绍筛管。现在我想如果提问：植物的叶的光合作用的产物制造的养料去哪里了。然后 学生是进行猜想，我在进行资料的展示，我想想效果会更好的。