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2022小学语文课堂有效教学策略研究_小学语文有效教学策略 小学语文课堂有效教学策略探讨由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文有效教学策略”。 小学语文课堂有效教学策略探讨 （课题开题报告） 鸦滩中心学校语文课题探讨组 一、课题背景 1、国内外探讨现状与趋势分析 在新课程下的新理念的推动过程中，老师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求老师传授课本学问给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要变更以往的教学观念，变更以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培育学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。 （1）、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着探讨的深化，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来探讨。于是，人们起先关注在课堂上如何用视察、试验等科学的方法来探讨教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 赫斯特等人对有效教学的探讨。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩也许念图式和心理技能，从而引起行为改变。因此，老师应当常常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到学问。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的学问。因此，下列三种状况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了老师传授的大部分学科学问，而且学到很多其他学问；上课结束很久以后，学生还在接着探讨和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学探讨，着成有效教学方法，采纳谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教化学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，供应了珍贵的理论说明和指导。 （2）、国内的有效教学探讨也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的有效教学:理念与策略。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清楚界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，老师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求老师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学须要老师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 （3）、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对老师教学行为提出了新的要求。语文课程标准教学建议要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创建性 ”，要求老师应转变教学观念、更新学问、不断提高自身的综合素养，要对有效语文课堂进行探讨。此外，教化新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教化的有效性问题，也为广阔教学进行语文课堂有效策略的探讨指明白方向。 2、本课题探讨是改革目前课堂教学低效或无效状况的须要。 在我们对我校学生语文课堂学习现状调查问卷的分析(详细分析附后)中,我们发觉在目前的课堂教学中，存在着很多令人担忧的地方。我们许多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。（1）有的整堂课在老师的支配下“劳碌”地沟通、汇报、表演、操作、检查，很难望见学生静静地思索。（2）有的整堂课老师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的状况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道和谁沟通就和谁沟通，把自主等同于放任自流，其结果是不少学生无所适从；（3）在学生合作学习时，各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，合作学习处于一种放任自流的状态，看似喧闹，实质空洞。在目前的语文课堂教学中，还有一种特别突出的问题：老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，课堂平淡，生气压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，少启发探讨，多职责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛，低质、缺乏策略的。课堂上只有肃穆的单一对话，只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡，特性得不到张扬，思维得不到开放。因此长期以来，老师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学策略的探讨是特别必要和刚好的。 3、本课题探讨是进一步提高老师教学业务实力的须要。 新课程对老师的发展提出了很多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的须要，使自己成为一个专业型老师，这是应当引起广阔老师思索的问题。 通过校本教研，我校的老师得到了肯定的提高，但在主动探究、主动反思方面还不是很志向的，因此，我们要通过课题探讨来大溜提高老师们的教化科研意识，使每个老师都成为学习型的几哦爱惜司，做反思型老师，做合作型老师，从而提高学校整体教学质量。 二、课题探讨的意义及价值 1、探讨意义 （1）小学语文课堂有效教学策略的探讨，有助于转变学生的学习方式。 课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂有效教学策略探讨与实践，为学生供应有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特殊是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。 （2）文课堂有效策略的探讨，有利于促进学生的全面发展。 教化的根本目的在于发展学生，教化必需服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主见以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学策略的探讨，留意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注意学生的创新思维的发展，注意学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。 （3）、小学语文课堂有效教学策略的探讨，有利于促进老师自身的发展。 从教学理论上看，教学策略可以帮助老师从整体上综合地相识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教化观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的详细化，又是建立在教学阅历的基础上的，既详细、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过老师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的相识理解，提高教学实力和水平，有利于老师专业化发展。 2、探讨价值 （1）理论价值 通过有效教学策略的实践探讨，将不断促进“教学策略理论”的丰富和发展，同时，也为教学策略理论探讨的深化开展供应新的思路和视角。 （2）实践价值 本探讨可以促进小学语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推动素养教化，为一线老师供应可供操作的有效策略，为教化探讨者供应丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步发展。 三、探讨内容及方法 1、本课题的探讨内容 （1）小学语文课堂教学环境的策略探讨 （2）小学语文课堂实践活动的策略探讨 （3）小学语文课堂学习方式的策略探讨 （4）小学语文课堂教学评价的策略探讨 （5）小学语文课堂语言训练的策略探讨 （6）小学语文课堂协助教学方式的策略探讨 2、探讨方法： 本课题需采纳综合方法进行探讨，即依据不同阶段的要求将文献探讨法、视察法、调查探讨法、行动探讨答、个案探讨法等科学探讨方法，综合运用，以期达到最佳探讨成果。 （1）前期探讨主要采纳视察法、调查探讨法、文献探讨法等，从多方位、多角度收集资料，分析语文课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。 （2）详细探讨阶段主要采纳行动探讨法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学策略；采纳个案探讨法，通过详细的教学案例，对其个体开展纵深的探讨，以寻求高效的教学策略。 （3）总结阶段，主要采纳抽样调查法，评价学生素养和老师专业发展状况，形成探讨报告。 四、探讨步骤 1、课题申报：2022年4月，制订课题方案，完成课题申报。 2、课题开题：2022年6月，完成课题开题报告，送市、区专家进行课题论证。 3、课题实施：2022年9月至2022年7月，进行课题中期探讨，预料2022年进行中期探讨状况评估汇报。 4、课题总结：2022年9月12月，完成探讨报告，成果鉴定与结题。 五、预期成果 1、调查报告、探讨报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集 2、我校语文课堂教学效率得到显着提高，学科教学质量上新台阶。 3、我校学生的语文实践实力与创新意识及语文素养得到增加；参研语文老师的科研素养和创新实力得到增加，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增加。 六、基本保障 1、组织保障 课题组织机构： 组长：何结华 副组长：檀长红 徐小红 帅 菁 成员：郝结莲 郝玉珍 陈杏芳 李 燕郝国珍 课题工作组分工： 姓 名职 称具 体 任 务备 注 何结华小学一级老师负责对该课题的确立及探讨的监控与调整，既是该课题学术思想和探讨方案的提出者、设计者，同时也是探讨过程中重要科学现象或改革方案的发觉者、阐释者，担当或参加该项目的主要探讨任务，协调课题组成员的力气，保证课题探讨顺当绽开，供应完成课题所需时间、人员，培训试验队伍，解决试验过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣扬推广探讨成果等。学校教育主任、县教学能手 檀长红小学高级老师小学语文课堂语言训练的策略探讨 小学语文课堂协助教学方式的策略探讨省优秀老师、市骨干老师 徐小红小学高级老师小学语文课堂教学环境的策略探讨 小学语文课堂学习方式的策略探讨市骨干老师 帅 菁小学高级老师小学语文课堂实践活动的策略探讨 小学语文课堂教学评价的策略探讨县教学能手、学校综合教研组组长 郝结莲小学一级老师进行相关年级的实证探讨县优秀老师、高年级语文教研组组长、一线老师 郝玉珍小学一级老师进行相关年级的实证探讨中年级语文教研组组长、一线老师 郝国珍小学一级老师进行相关年级的实证探讨一线老师 陈杏芳小学一级老师进行相关年级的实证探讨一线老师 李 燕小学一级老师进行相关年级的实证探讨一线老师 2、制度保障 为了保证课题探讨的顺当进行，学校要进一步完善学校教科研制度。 （1）建立相应的激励机制，嘉奖对课题探讨有贡献者。 （2）建立和完善定期和不定期相结合的课题探讨工作会议制度。 （3）建立老师反思性学习制度，进一步提高老师教学反思意识，规范教学反思行为。 （4）专家指导制度。 3、经费保障 学校每年投入专款用于教化科研（包括课题探讨），保障课题探讨顺当实施。 小学语文课堂有效教学策略探讨 小学语文课堂有效教学策略探讨（课题开题报告）鸦滩中心学校语文课题探讨组一、课题背景1、国内外探讨现状与趋势分析在新课程下的新理念的推动过程中，老师在课堂教学中的教学目. 小学语文课堂有效教学策略的探讨 小学语文课堂有效教学策略的探讨有效教学是一个永恒的话题。自从有了班级授课以后，人们就在追求有效教学方法。进入21世纪，随着经济社会的快速发展，有效教学更是教化改革的重点. 小学语文课堂有效教学策略的探讨 大龙潭小学语文、数学课堂有效教学策略的探讨探讨方案一、课题提出的背景 新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素养，注意培育对象学问结构的合理性，学生. 小学语文课堂有效性教学策略探讨开题报告 小学语文课堂有效性教学策略探讨开题报告 一、课题探讨的背景 以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，带动了教化观念、课程理念、课程结构、课程管理、教. 小学语文课堂识字教学策略 小学语文课堂识字教学策略识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页