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2022小议“没有学不好的学生,只有教不好的老师_没有教不好的学生只有 小议“没有学不好的学生,只有教不好的老师由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“没有教不好的学生只有”。 小议“没有学不好的学生，只有教不好的老师”云南省曲靖市师宗县龙庆乡束米甸学校张学志 作为老师，只要他能真正做到全身心投入到教化教学工作中，兢兢业业，诲人不倦，做到心安理得，就应当得到全社会的理解与敬重，而不是过高奢望我们的老师能把学生都培育成“圣人君子”，更不应当以点代面，妄加指驳。假如一概而论，难免太过偏激，它必将会严峻损害广阔老师的主动性和自尊心。因为“人无完人”，老师也不在例外。可是近来，却有某君提出“没有学不好的学生，只有教不好的老师”这种言论。大多老师对此颇为反感，认为这是违反教化规律的、经不起实践检验的、严峻打击广阔人民老师工作主动性的、甚至是别有专心的、荒唐害人的谬论。更糟糕的是，这种观点竟然曾被一些领导拿来当做至理名言而大肆宣扬，闹得整个教化界沸沸扬，人心惶惶。有的教化干部甚至毫不犹豫地借此搞起什么“末位淘汰”来，结果搞出了人命。北京某小学就有一位50多岁的老老师惨死在“末位淘汰”这个混世魔王手中。后来，这位老师的家人生气地将学校告上法庭。虽然，这场官司是以学校败诉、赔偿巨额损失而告终，但是，人死不能复生，官司可以赢回来，失去的生命是无论如何也赢不回来的。因此，笔者认为“只有教不好的老师，没有学不好的学生”这种观点的提出是肤浅的、不科学的，是经不起探讨的。 首先，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”说的太肯定。我们都知道，世上并不存在肯定的事物。应当说：学不好的学生有之，教不好的老师也有之。假如有一个“老师”能把全部的学生教得是“要怎么好就怎么好”，那么，全世界只要有一个某君这样的老师就足够了，因为无论什么人，只要让他一教，就什么都会。在某君看来，教化就像喝米汤那么简洁，学生也不应当有“好、中、差”存在。这等于是在说：学生就都是等待印刷的白纸，某君就是万能的复印机，叫你咋好就咋好。 其次，我认为，“学好”与“学不好”也只是相对而言的。老师的工作对象不是僵死的机器，也不是毫无意识的动值物，而是具有高级思维的言行困难多变的人。不同的学校，不同的教学条件，不同的学生个体之间的差异是客观存在的。甚至，同一个学生在不同的时空里所表现出来的智力反应也会有所不同，更何况我们面对的是 四、五十人的大班。在这种状况下，要做到完全“没有学不好的学生”，那几乎是不行能的。再说，假如一个学生上次考50分，这次考了70分，纵比你说他学好了没有？假如再拿他和考90分的同学横比你说他学好了没有？考90分的学生再拿去与考99分的同学相比，你说他学好了没有？这就是说，“学好”“学不好”没有也不行能有一个统一的标准。假如我们硬要拿这个学校与那个学校比，拿这个老师与那个老师比，拿这个学 生与那个学生比，都是不科学的，是害人的。当然，有比较才会有进步，我们比较的目的是为了让老师不断总结阅历，主动改进教学方法，提高教化教学质量，而不是为了打击人，更不应当是为了把人“比死”。因此应当说，无论一个学校、一个老师、还是一个学生，只要是从某一个起点到另一个起点相对有进步，就应当算是“学好了”。但是，A君的理论却误导我们的教化领导把“学好”单纯地理解为平均分“98”。于是，一线老师挨批受駡又在情理之中。 其三，我并不否认，学生“学好”、“学不好”都与老师有很大关系。但并不意味着老师对学生的“学不好”要担当百分之百的责任。前面说过，影响学生学习效果的因素是多方面的。况且，学习的主体还是学生。学生学业成果的形成应当是社会、家庭、学校、老师和学生本人共同作用的结果。教学是极其困难的师生互动过程，任何单方面的努力都难以收到志向的效果！ 最终我还要强调的是，提出“没有学不好的学生，只有教不好的老师”这种观点是荒谬的，运用这种观点更是可怕的。玩这种文字嬉戏的人多半显了吹捧自己而不计后果的，可谓居心叵测。不难想象，假如你是体育教练，你能把你的弟子全部培育成世界冠军吗？假如你是医生，你能保证包医百病吗？假如你是战士，你敢保证百战百胜吗？简言之，“没有做不到的事，只有想不到的人”，是不是有小偷就怪警察 呢？你信吗？我倒要问一问提出“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的人：你把你自己“教好”了没有？你是最好的人吗？ 退一万步讲，现在就把教不好书的老师都当“学生”，就请这位会教书的人来当“老师”教教看，多长时间能让这些“学生”都学好，之后就百分之百都能把学生百分之百的教好。你敢保证我们这些“学生”全部一学就会，我看未必。 就算一个老师因为没有“把全部的学生都教好”，就算是不会教，就要被冷落、被抛弃，更不至于要一棒子把人打死，把话说得如此难听。更何况，我们老师有谁敢拍着胸脯说：他把“把全部的学生都教好了”。 总之，单方面过多的指责对老师并不公允。教化也如其他社会现象一样，恒久没有最好，只有更好。专家也好，学者也罢，以最平和的、宽容的心态和科学的方法评价全部辛勤工作在教化一线的老师，才是真正的关切老师、关切教化。因为，我们的老师们始终在努力，即便他们恒久无法达到完备，但他们恒久没有停止过追求完备的脚步！ 没有教不好的学生,只有教不好的老师 对于“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句名言，我非常赞成。每个学生都有自己的闪光点，老师的任务就是去发觉这些闪光点，让学生得到激励，变得自信。好学生的标准，应当不单只. 论没有教不好的学生只有教不好的老师 论“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 【摘要】：正"没有教不好的学生,只有不会教的老师。"这句至理名言是我国闻名教化家陈鹤琴所说的,现在被教化者广泛引用并引起了激. 没有教不好的学生,只有不会教的老师 没有教不好的学生，只有不会教的老师读专心做老师有感李晓静每次改完试卷，总会听见老师们埋怨“我们班这次又有好几个不及格”“我们班那两个又考十几分”“这样的学生简直. 没有教不好的学生,只有不会教的老师 没有教不好的学生，只有不会教的老师 举荐一本班主任良师益友的小册子道墟镇中学吴建成举荐书目：班主任工作漫谈 作者：魏书生 出 版 社：漓江出版社 内容提要：魏书生是中国. 没有教不好的学生 只有不会教的老师 没有教不好的学生 只有不会教的老师当年陈鹤琴说“没有教不好的学生，只有不会教的老师” ，这句话最早是老教化家陈鹤琴提出的。时下被不少教化者广泛引用，而且引起了剧烈的争辩. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页