小学语文三年级上册第四单元 小狗学叫【教案】.docx

14*小狗学叫教学目标1 .认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边 预测的乐趣。4 .能运用预测策略阅读课外书。重点1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边 预测的乐趣。难点能运用预测策略阅读课外书。1 .生字学习“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等途 径强化理解。还可以用近义词、反义词等方式巩固生字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜 欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。要注意引导学生在语境中辨别多音字的读音。“吗”读“ma”时，一般用在句末，是语气助 词；文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读“md”。“担”在文中读“ ddn”，原意是用肩膀 挑，引申为承当、负责。“压”在“压根” 一词中读“yd”。“中”在“打中” “中弹”中读 “zhbng"。“弹”在“子弹”中读“ddn”，“弹”在“弹琴”中表示动作，读一前”。2 .朗读悟情这篇课文的内容有一半是人物之间的对话。这些对话不仅生动地展现了不同人物的性格特 点，而且巧妙地推动了故事情节的发展。在教学中，老师可通过分角色朗读的方式，引导学生走 进人物内心、体悟人物形象。这是最实用、最有效的方法。3 .“导学单”助学本文篇幅较长，角色众多，这对老师的“教”和学生的“学”都是一个考验。所以，老师可 借助“导学单”来帮助学生学习。如课前采用“预学单”的方式，引导学生根据作者提供的线 索，预测故事的结局。课中采用“学习单”的方式，引导学生分析、梳理不同角色的不同性格。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大提高了教学效率，实现了 “长文短教”的目的。准备1 .预习提纲（1）借助字典认识11个生字。（2）初读课文，自学会认字，学习会认字时学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，可 以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。（3）读课文，能把课文正确流利地读通顺。（4）利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点，为课文的学习做铺垫。2 .多媒体课件教学课时1课时。教学过程一、听音揭题，练习预测。L播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。课件播放小狗、牛、鸡的叫声。 （三种动物的叫声大概播放40秒）3 .小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的 狗。3.板书课题：不会叫的狗。齐读。4 .第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。预设：不会叫的狗去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习， 最终学会了叫。设计意图：通过播放动物的叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特 性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时 预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、朗读课文，学习字词。1 .分角色朗读课文。要求：（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。课件出示：旁白：1人 不会叫的狗：1人它们：23人小母牛：1人小公鸡：1人会叫的狗：1人狐狸：1人 杜鹃：1人(2)学生分角色练习朗读，教师相机指导。2 .字词学习。课件出示：干吗讨厌发怒批评来访担保压根差不多忍着模仿中弹发疯汪汪搞不清(1)自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。(2)学生代表朗读词语，集体读词语。(3)本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。师小结：注意多音字的读音：“吗”在这里读“md”，组词为“干吗”，还有一个读音是“m a”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yd”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yG”，组 词为“压力”；“担”本课读“ddn”，组词为“担保”，还有一个读音是“ddm”，组词为“扁 担”；“中”在本文读“zhbng” ,组词“百发百中”，还有一个读音是“zhOng”，组成为“中 间”;“弹”在本文读"dan",组词“子弹”，还有一个读音是"tan",组词为“弹琴”。3 .小组合作交流：(1)每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。(2)互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。(3)小组汇报：说说预测到的内容，以及是根据什么预测的。(4)小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、 联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点, 重点指导读好多音字。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培养学生默读的能力。通 过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法， 提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。三、再读课文，预测结局。1 .自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)2 .你能说一说他们之间发生了什么事吗？（小狗不会叫，小公鸡教它叫，它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕 咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊）3 .这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能 是怎样的？4 .小组合作交流。（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。预测：第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了眸眸叫，而后被 人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相 处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当 作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。第三种结局的发端是小狗听到了 “汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为 “汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是 鳄鱼。”（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。5 .听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。第一种结局是：小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂“牛语”。这种结局是我们依据生 活经验预测得来的。6 .不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特 点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养 学生初步概括故事的能力，提高他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学 生合作学习的方法；开放的空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断与评 价，让学生学会思考，学会学习。的空间给了学生自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断 与评价，让学生学会思考，学会学习。U!1 .学习了这篇文章，你有哪些收获？（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）2 .师小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和 奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的 清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲 倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而 拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。板书设计 Y向小公鸡学啼叫 向杜鹃学鸣叫向小公鸡学啼叫 向杜鹃学鸣叫三种结局遇到小母牛碰上一个农民听见“汪汪”的叫声教学反思成功之处：课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读， 引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教小狗学叫；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜 鹃对小狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受小狗的内心世界。不足之处：教师要多使用激励性的评价来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向 成功。教学建议：在今后的教学中，我将进行更好的课堂评价，让学生充满自信地学习知识。