小学语文人教四年级上册（统编）第五单元教案.docx

麻雀 第二课时教学目标1 .有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。2 .通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事， 引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、 不畏惧庞然大物的思想感情。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、复习生字、新词1 .听写。2 .认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示2）3 .课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这 篇课文。【设计意图：这一环节 让学生巩固所学知识， 加深印象。】新课教学（ ） 分钟二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题： 事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生 讨论问题。1.讨论事情发生的起因。（课件出示3）（多媒体 出现下面三个问题）（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小 翅膀）“无可奈何”是什么意思？ “呆呆地”与“无 可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方 面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久， 是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆 呆地”和“尢可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突 出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩 黄”与“绒毛”要读得稍重一些。【设计意图：扣紧语言 文字指导阅读，对学生 理解运用语言都是必 要的，同时受到情感的（教师示范）学生练习，然后指名朗读。熏陶，体现了工具性与2.讨论事情的经过。人文性的融合。】（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又 发生了什么意外情况？（课件出示4）默读第4自然 段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴， 露出锋利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块 石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的 落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么 意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第 三句要表现出老麻雀的绝望。【设计意图：通过引导 学生发挥想象来理解 课文内容，感受大潮来 临时的壮观景象，体会 作者的心情，受到感染 和熏陶，自然而然地把 学生带入了文本当中， 实现了与文本的深层 次的对话。】（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐 读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护 着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救” 一词怎样理 解？ 一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道 这一点，从哪里可以看出来？（课件出示5）（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞 下来？（板书：4）（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高 的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下 来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答 得充分、具体。（板书：强大的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？ 默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？ “慢慢地、 慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示6）指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个 “慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹 豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一 想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗， 勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻 雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗：正是这种强大的爱，感动了 “我工（课件出示7)课堂小结 及拓展延伸( )分钟四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面， 写好后给大家读一读。【设计意图：小练笔使 学生在写中加深理解， 激发情思，提高运用语 言文字表情达意的能 力。】板书内容麻雀一小麻雀救/、吃老麻雀弼人.的旁斗猎狗