小学语文人教四年级上册（统编）第四单元《盘古开天地》教学设计.docx

随班就读语文课教学设计学科语文班级班执教行知小学卓晓梅课题盘古开天地师徒结对祝静随班就读生邱*雯残疾程度身体残疾二级情况分析丘B*雯同学在学习上勤奋、踏实，其学习积极性、能力水平与班上大部 分同学保持一致。因其身体残疾，存在一些不方便，作出安排：1 .由小伙伴银娜、杨歆然推送到多媒体教室。2 .在张科、银娜、杨歆然和老师的协助下进入多媒体教室。3 .座位安排：第一排，进门处第一个位置。4 .争取给孩子更多的发言机会，更好的融入班级。5 .课程结束后，在老师和三位同学的协助下先离开教室。教学目标【知识与目标】1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .了解盘古开天地的起因、经过和结果。3 .通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。4 .借助视频等，感受古人神奇的想象。5 .用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述盘古开天地的过 程。【过程与方法】1 .小组合作交流的形式学习。2 .阅读导引单，进行知识方法的迁移。【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的 献身精神。教学重点1 .通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。2 .用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述盘古开天地的过 程。教学难点通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。第一课时随班就读学生课 时 目1 .认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生 字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。2 .借助课文内容和插图，整体感知课文内容。积极参与到课堂学习 中，并大胆地展现自 己。标3.按起因、经过、结果给课文分段，并拟写小标题。教 学 过 程一、谈话激趣，导入新课。1 .在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事， 这些故事你知道吗？（课件出示古代神话故事图片）指名回 答后出示答案。2 .这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是写谁 干了什么；都是成语）3 .世界是怎样形成的？人类是怎样诞生的？远古时期， 人们为了寻找答案，想象了一个又一个神奇的故事，这就是 人类童年时代飞腾的幻想一一神话。在远古时期，像他们这 样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了 天和地。这位神奇人物是谁呢？（板书课题）4 .质疑课题，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他为什么要 开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？二、初读课文，整体感知课文内容。1 .学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。2 .分组学习生字词，理解词义。（1）出示第一组词语。翻身劈开撑开累倒精疲力竭四肢躯干血液汗毛指名读词语,提示易错字的读音:肢是翘舌音,血液的“血” 读四声。提问：这两组词语都与谁有关？结合课文内容，选择其中 的一个或几个词语来说话。（2）出示第二组词语。黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升下降滋润 茂盛 雨露奔流不息指名读词语，提示易错字的读音：浊是翘舌音。找出词语中的反义词，理解“清与浊”的区别。引导学生交流：这三组分别描绘了怎样的景象？（引导学 生通过对比，感知天地分开前、分开时、分开后的不同景象。） 3.图文结合，梳理故事主要内容。（1）划分段落，概括小标题。盘古开天地是一篇记叙文，那我们可以根据起因、经随班就读学生邱*雯大 声朗读第一组词语。过、结果来给文章分段。起因：第1自然段（为什么开天地）经过：第2-5自然段（开天地的过程）结果：第6自然段（开天地的结果）（2）出示课文插佟1,引导学生观察图画，找出对应的课文 段落。第一幅图第一自然段第二幅图第二自然段第三幅图第三、四自然段 第四幅图第五、六自然段 （3）你能根据内容，给这4幅图各拟一个小标题吗？混沌中沉睡一一劈开天地一一支撑天地一一化身万物4.世界由原来的的混沌一片，变成了美丽的世界。是盘古创造了这 美丽的世界！那盘古究竟是怎样开天地的呢？下节课我们再继续学 习吧！随班就读学生邱*雯回 答课文插图对应的课 文段落。板书第二课时随班就读学生课时目标1 .通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘 于奉献等品质。2 .借助视频，结合文章感受古人神奇的想象。3 .用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述 盘古开天地的过程。一、复习导入，梳理课文脉络。通过上节课的学习，我们知道了，是谁创造了这美丽的世界？边板书边问：本课课题是？（板书：盘古开天地）盘 古开天地的起因是？开天地做了哪三件事呢？他先（劈开天 地），然后（支撑天地），接着再（化身万物），最后创造出 了美丽的世界。师边引导学生回顾，边板书。二、学习第二自然段一一劈开天地。教 学 过 程（一）感受人物品质1 .现在，我们一起走进课文，去看看，盘古是怎样劈开天地 的。要求:请默读课文第2自然段，盘古是怎样劈开天地的？ 用横线勾画出来句子。出示课文：盘古一使劲翻身坐了起来，只听见咔嚓一声，“大 鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一 把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声 巨响，“大鸡蛋”碎了。（若只勾画了第2句，则请同学进行 补充）2 .这是在对盘古这个人物进行描写，那是在对盘古的哪方面 进行的描写呢？（动作描写）请圈出句子中表示动作的词。（板书：翻身、见、拿、劈）3 .齐读标红的句子，边读边思考：盘古是一个什么样的人？ 你是从哪些词语或句子感受到的？（板书：果断勇猛） 作答格式：我从感受到盘古是一个的人。4 .带着敬佩，再读标红的句子。（二）用一两句话概括内容1 .在2单元的提问策略单元，我们学会了从不同角度提问。 那你能对我们的小标题“劈开天地”进行提问吗？ 预设：谁劈开天地？怎样劈开天地？结果怎样？2 . 一分钟口头练习：针对提问，用一两句通顺的话回答问题， 概括出本段内容。3 .引导学生根据板书中的动词来回答提问，保证内容的具 体、完整。预设：盘古一使劲翻身坐了起来，见身边有一把斧头，就拿 起斧头对着眼前的黑暗劈过去，天地便分开了。三、教学第三、四自然段一一支撑天地（一）感受人物品质1 .天地是分开了，可是，它还有可能再合起来呀！请默读第 三、四自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古 是怎样支撑天地的？在文中用横线勾画出来。说说盘古是怎 样的一个人？从哪里看出来的？2 .出示：盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站 在天地中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每 天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。随班就读学生邱*雯圈 出表示动作的词，并汇 报。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让 它们重新合拢。3 .联系生活中的事物了解“一丈”的高度。（米，一层楼的 高度、两个卓老师那么高）4 .齐读标红的句子，边读边思考盘古是一个怎样的人？从哪 些词句看出来的？（板书关键词）预设：从“头顶天，脚踏地”“像一根柱子，撑在天地之间” “这样过了一万八千年”看出盘古是一个坚持不懈的人。（板书：坚持不懈）（二）用一两句话概括内容1 .盘古就是一个不但果断勇猛，而且坚持不懈、顶天立地的 大英雄！现在请你对“支撑天地”进行提问。2 .结合板书中的关键词，和你的同桌说一说，用一两句通顺 的话对提问进行回答。预设：为了不让天地合拢，盘古头顶着天，脚踏着地，像一 根柱子一样，撑在天和地之间，随着天地的变化而变化。最 终，在盘古的坚持下，天地终于成形了。四、知识方法迁移，小组学习第五自然段，完成阅读单。1 .在刚才的学习中，我们通过找关键性的词句体会到了人物 的品质；我们也对小标题进行提问、回答，用一两句话概括 出了段落内容。现在，请四人小组内交流学习第五自然段一 一化身万物。随班就读学生邱*雯参 与小组讨论，并作为代 表发言。讨论：从哪些句子体会到盘古是一个什么样的人？先对“化身万物”进行提问，再回答，用一两句话概括出 本段内容。想象，盘古的身体还会变成什么？2 .汇报交流。（板书：变成 甘于奉献） 五、感受神奇的想象。1 .盘古用自己的身体化身万物创造了美丽的世界。没有盘古 就没有世间万物，所以文中这样写到：出示课文：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的 世界。2 .带着感激之情再读最后一段。3 .这就是盘古开辟天地，创造世界的过程。你能结合黑板上的板书，用自己话说一说盘古开天地的整个过程吗？预设：世界混沌一片，盘古醒来后，发现身边有一把斧头， 就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，只听一声巨响，“大鸡 蛋”碎了，天地便分开了。为了不让天地合拢，盘古头顶着 天，脚踏着地，像一根柱子一样，撑在天和地之间，随着天 地的变化而变化。最终，在盘古的坚持下，天地终于成形了。 他用自己的整个身体创造了美丽的世界。3 .此刻，我有一个疑问：同学们，我们的世界真的是盘古开 天地创造出来的吗？请欣赏短片地球的诞生。4 .看完视频，你有什么感受？5 .同样是写地球的诞生，为什么科学和神话不一样呢？6 .过去的人们不知道世界是怎样诞生的，他们对很多现象都 没有办法解释，但是他们又充满了好奇。于是他们便用他们 无限的想象力创造了一个又一个的神话故事。所以，神话故 事都充满了神奇的想象。7 .快速浏览课文，找出你认为神奇的地方，再和同桌说一说。（1分钟）8 .请两位同学汇报。六、课堂小结盘古的故事到这里就结束了！下节课我们将继续学习神 话故事女蜗补天。我国还有许多广为流传的神话故事， 希望你们能在这些故事中感受到不一样的东西！随班就读学生邱*雯用 自己的话说一说盘古 开天地的过程。5板书盘古开天地起因：混沌一片品质r劈开天地果断勇猛经过一支撑天地 顶天立地、坚持不懈化身万物 甘于奉献结果：创造世界