昆虫的生殖和发育教学设计.docx

昆虫的生殖和发育教学设计【课标内容】举例说出昆虫的生殖和发育过程。【课标分解】昆虫的生殖和发育行为动词行为条件知识体系说出昆虫的生殖特 点目标与策略行为程度区分完全变态和不 完全变态并描述其 发育过程教学目标：1 .举例说出昆虫 的生殖发育过程 和特点。2 .通过观察果蝇 的发育，概述变态 发育的过程。3 .说出昆虫与人 类生产、生活的关 系，关注生物科技 的发展。学材与学情：1学材设计：图片选择力求 直观、代表性强。实物展 示发育过程力求直观，生 动，易理解。2.学情：学生已经具备了 一定的探究能力，大部分 同学能在小组合作学习中 认识变态发育的过程，但 难以在头脑中形成条理的 知识联系体系，对生物科 技的发展也极少涉猎。教学策略：1 .解读图片：借助大 量图片归纳昆虫的生 殖特点。2 .合作探究：通过观察 蝗虫生活史，果蝇的发 育，启发学生认识到两 种发育形式，形成条理 的知识体系。3 .小组合作：采用贴 图的方式区分两种发 育形式。【重点与难点】重点：举例说明昆虫变态发育的过程难点：概述完全变态的发育过程【过程与方法】教学环节一：配乐朗诵激情趣教师引领：无论是繁花似锦的春天，还是硕果累累的秋天，无论是酷热的赤 道，还是寒冷的两极，无论是深深的泥土中，还是白雪皑皑的高山上，都有昆虫 的踪影，昆虫是一个大家族，他的数量比其它所有动物的总和还要多，同学们， 你听过蟋蟀的鸣叫吗？你看到过黑夜里闪烁的萤火虫吗？你闻到过椿象的臭气 吗？你又是否捕捉过或饲养过一种昆虫呢？今天，就让我们走进昆虫的世界，一 起来探究昆虫的生殖和发育。设计意图：导入部分选用视频配以教师朗诵，在轻松的氛围里开始整堂课的学习，较好的抓 住学生的注意力，引起学生兴趣。教学环节二：展示图片识特点学生活动：阅读交尾图片，产卵图片问题引领：(1)昆虫属于哪一种受精方式？学生观察交尾图片，理解精子和卵细胞是在雌虫体内结合成受精卵，这种受 精方式，称为体内受精。(2)昆虫如何繁殖后代？学生观察产卵图片，认识到昆虫的这种生殖方式，称之为卵生。通过观察产 卵场所，领悟昆虫对环境的适应。(3)昆虫的生殖有何特点？学生通过思考与交流，进而总结出昆虫的生殖特点为体内受精，卵生。设计意图：利用图片给学生以直观认识。由“图”读出昆虫的生殖特点并进行 归纳总结，训练学生的归纳总结能力。教学环节三：实物观察探过程学生活动一：(一)合作观察：果蝇的发育过程问题引领：(1)如何观察果蝇的发育过程？学生讨论交流。教师展示生物兴趣小组做的果蝇诱捕器，以及转移果蝇的照 片和观察记录的照片。学生了解了怎样诱捕及观察果蝇。(2)你看到了果蝇的几种形态？学生认真观察培养杯中果蝇的各个时期，讨论交流，以小组为单位汇报，其他小组补充，明确果蝇发育的四个时期，幼虫成虫差别明显。(3)不同形态的果蝇主要集中在杯子的什么位置？教师引导学生明确不同阶段的果蝇，生活环境不一样，昆虫的变态发育是对 环境的一种适应。教师引领：像果蝇这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、蛹和成虫三个阶 段，而且幼虫和成虫的差别明显，这样的发育过程叫做不完全变态。然后以家蚕 为例加深对完全变态的理解。(二)阅读图片“蝗虫的发育过程”，观察蝗虫的生活史标本，了解蝗虫的发 育过程问题引领：(1)蝗虫的发育经历了哪几个时期？学生结合课本53页的图观察思考，得出蝗虫的发育经历了受精卵、幼虫、 成虫三个时期。(2)蝗虫幼虫和成虫的外部形态，相同之处在哪里？不同之处在哪里？学生观察小组内的蝗虫生活史标本，讨论交流，最后得出蝗虫幼虫和成虫的 外部形态是相似的，区别也很小，幼虫和成虫的差别不明显。教师引领：像蝗虫这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、成虫三个阶段, 而且幼虫和成虫的差别不明显，这样的发育过程叫做不完全变态。教师点拨：蝗虫的幼虫怎么分几龄几龄的呢？播放金蝉脱壳图片。学生结合生活经验得出昆虫的发育过程中有蜕皮现象，原因是外骨骼不能随 幼虫身体的生长而长大。学生活动二：(1)对比完全变态和不完全变态学生通过对比明确完全变态有蛹期，幼虫成虫差别明显。(2)小组合作：区分昆虫的发育类型学生打开组内的信封，按发育类型将这些昆虫分类并贴到展板上，上台展示 并说明判断依据。教师引领：在我们身边，90%的昆虫都是完全变态，幼虫和成虫的食性一般 差别很大，避免了幼虫和成虫在空间和食物方面的需求矛盾。昆虫具有强大的繁 殖能力。昆虫的成虫一般有翅，能飞行，为觅食、求偶、避敌、扩散带来很大便 利。在自然界，昆虫是一个庞大的家族，其种类和数量比其他所有动物的总和还 要多。教学环节四：畅所欲言谈联系生生互动：你知道哪些有益的昆虫？哪些在生长发育过程中对我们产生危害 的昆虫？如何防治？学生讨论举例，教师引导，明确昆虫与我们的关系。结合生活实际了解防治 昆虫的方法，认识到生物防治的优点。设计意图：生生互动，在了解学生知识的同时为学生展现自己提供了平台， 激发学生的阅读兴趣，和学习积极性。引导学生从生物的角度看身边的事物，引 导学生关注社会。