小学语文人教五年级上册第六组精彩极了和糟糕透了教案.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1、读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解 了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系 实际发表自己的看法。教学重难点通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父 爱的理性、深沉和严格。教学过程一、同学们，上节课我们学习了本课的生字词并了解了文章的大意及段落层次，这 节课我们来接着学习。在进入课文的学习之前呢，老师想请大家把提前准备好 的纸从抽屉里拿出来，然后把思绪拉回到过去，回忆一下在过往的岁月里令你 很难忘的你父亲或者母亲教育你的一件事情，围绕课件上的三点用简略的语言 写一写，和大家分享一下。1、 生分享自己的故事师总结：通过刚刚的分享，老师发现了每个家庭的教育模式不尽相同，有严父 慈母型的，也有虎妈猫爸型的，那么巴迪的父母是怎么教育他的呢？我们一起 去书中看看吧。请同学们翻开课本到84页。二、默读课文，请同学找一找：巴迪的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评价和表现 的？巴迪听到这些评价后有怎样的表现？1、 母亲(1)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴辿，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(2)她高兴得再次拥抱了我。抽个别学生读母亲的语言，要求读出兴奋感，再全班齐读抓住了母亲的语言、神态、动作，对“我”的诗的评价是“精彩极了”2、 师：在母亲的评价之下，“我”有着怎样的表现？(1)我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。(2)我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。抓住了 “我”的语言、神态、心理，突出了 “我”当时的兴奋不已。(3)整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真 真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候， 我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。抓住了 “我”的动作、心理，突出了 “我”的自信当我带着这种自信焦急地等了父亲很久之后，父亲终于归来，父亲回来之后母 亲立即上前向他讲述今天所发生的事情，这时候父亲有着怎样的表现？(1)“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。抓住了父亲的语言，与母亲当时的兴奋不同，父亲显得尤为冷静男女生角色扮演读，要读出母亲的兴奋和父亲的冷静(2)这时候巴迪有着怎样的反应？我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。抓住了 “我”的心理，突出了 “我”的忐忑不安(3)父亲在读完诗后有怎样的反应呢？“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。抓住了父亲的语言、动作，同时父亲给出了他的评价“糟糕透了”(4)在父亲给出了评价之后，“我”有怎样的反应？从中感受到“我”的心情如何？ 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。抓住了 “我”的神态，突出了 “我”的伤心欲绝（5）文章中哪里还能看出“我”的伤心欲绝，同学们找一找我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里, 父母还在为那首诗争吵着。抓住了 “我”的动作描写，写出伤心欲绝三、巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同的看法？“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩子还小，能写诗就不容易，应该 鼓励；“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲并不因为是巴迪写 的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。四、巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？他从这样的评价中收获了 什么？几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。 不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲 看了一篇我新写的短篇小说。“写的不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批 语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。母亲的鼓励坚持写作父亲的批语提高水平五、当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？找一找有关他的感悟 的句子，说一说。（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力 量是灵感和创作的源泉。母亲的力量催人奋进（2）所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结， 提高。”警告的力量保持清醒这两种力量于人的成长缺一不可（3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点一一那就是爱。评价不同，爱相同六、讨论：请同学说一说：你以后要怎样面对来自父母的赞扬和批评呢？