小学语文人教四年级下册第一单元3 天窗.docx

3天窗【教学目标】1 .认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字。能正确读写“慰藉、 扫荡”等词语。2 .能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。3 .知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉:能找到相关 句子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。4 .能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。【重点难点】重点：知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句 子，体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。难点：能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入师：活泼好动是每个孩子的天性，善于想象也是孩子们特有的优势，即使一方 小小的天窗，也会让孩子们变成一个好玩的世界。这节课，我们就来透过天窗，感 受孩子们奇幻丰富的世界。二、学习生字词1 .学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。2 .出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。生字：慰 藉 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰3 .重点交流的字：“藉”下部左边有三横，不要少写；“霸”下部左边是“革二 最后有一横，不要漏写。三、初读感知1 .学生自由读课文，思考：课文围绕“天窗”讲了哪些内容？2 .学习13自然段，探究来历。引导总结：大人们安天窗是为了（采光）。启发思考：文中哪一句话说明了天窗对孩子们的意义？（小小的天窗是唯一的慰藉。） 慰藉是什么意思？（安慰、抚慰）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的 慰藉” ？请同学们默读课文47自然段，找到相关的句子，可以在旁边写上自己 的体会，再有感情地读一读。下节课我们一起交流。第二课时教学过程一、复习导入出示生字新词，指名读。师：上节课我们知道了天窗的来历和位置，这节课我们就来集中理解天窗对孩 子们的重要意义。二、精读体悟1 .学生举手汇报感悟。（1）理解下雨时天窗是孩子们“唯一的慰藉”。感受“偏就不许”隐含的不愉快心情；抓住“地洞似的”体会屋子的黑和静， 感受孩子们的失落。（2）学生自由读第5自然段。思考：聪明的孩子发现天窗，透过天窗，看到了 什么？又想到了什么？汇报：看见（雨脚卜落卜落跳）感到（欢快），看见（闪电）感觉（像带子似的 一瞥）想到这雨，这风，这雷，这电，（怎样猛厉地扫荡了这世界）拓展想象：孩子们还会看见什么？想到什么？（月亮、星星、萤火虫）（3）体会晚上时天窗是孩子们“唯一的慰藉”想象画面，理解“被逼着”，感受不情愿的心情。动作演示“偷偷伸出、仰起脸”, 体会向往的心情（4）学生自由读第7自然段，交流：孩子们透过天窗又看到了什么？想到了什 么？汇报：看见（一粒星、一朵云、一条黑影）想到（无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十 足的猫头鹰）2 .体会想象的合理。启发思考：这掠过的黑影，孩子们为什么不能想到它也许 是可爱的小鸡，也许是漂亮的蝴蝶，也许是勤劳的蜜蜂？（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时 候己经休息了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。表现了作者想象的合理。）3 .感情朗读，加深体会。4 .理解第8自然段，体会感情。引导理解：孩子们透过天窗，看到雨、风、雷，电，这些自然现象通过他们的 想象，有了真实感到的十倍百倍的威力；透过天窗看到星、云、黑影，通过丰富的 想象，创造了一个更广阔、精彩、丰富的世界。三、拓展交流师：小小的天窗是孩子们的慰藉，你无奈时，什么是你的慰藉？学生自由交流。（唱歌、读书、听音乐）【课文小结】课文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给乡下孩子带来的无穷遐想和 无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子光明与快乐地天窗的赞美之情。【板书设计】天窗> 慰藉（一个小方洞）八神奇一> 看到> 想象到【教学反思】本课教学时注重朗读理解。让学生通过自由读、感情读、齐读等多种方式反复 体会天窗给孩子们带来的快乐，从而理解小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉:其次, 通过图文结合，交流点拨，突破难点。课文最后一自然段是学生理解的难点。教学 时以读代讲，在充分理解前文、感受孩子丰富想象的基础上来理解最后一段，就会 容易很多。