三年级上册Unit4Pets22秋版英语三上Unit4《Pets》教学设计.docx

Unit4第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)三年级上册Unil4 Pets【课 时】第1课时一、教学目标1 .能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并 尝试借助拼读规律记忆单词。2 .能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。3 .能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant.1 .热身活动(1)说唱关于动物的儿歌(一年级上册Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?)(2)引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。(3)在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名 称梳理一下。教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)，并 说：We can keep them at home. They are pets.引导学生感知 pet 含义。2 .呈现新的学习内容(1)观察主情境图，引出新词汇。出示本单元主情境图(P38-39),引导学生 观察并简单交流，如：Look! Who can you see? Whal are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have?让学生说一说之后,再看看 本课A项图片，确认谁有什么宠物。(2)播放歌谣，感知新语言。第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指 出A项图中相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立 单词音、义的联系。第三遍：再次整体感知语言。听前教师可提要求：Now, listen. What pets do they have?Tip:第三遍，先提出要求再播放，可以让学生带着问题关注儿歌细节信息。3 .词汇学习(1)首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈 的顺序来逐一学习。(2)学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形， 播放单词录音(或教师领读)，让学生模仿跟读。(3)教师在学生跟读之后，还可以用动作模仿该宠物，加深学生对该词所对 应的词义的印象。也可以出示该宠物的布偶，或更多该类宠物的图片，一方面可 加强学生对该词的印象，另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。(4)在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small 等)，并进行讨论，如：What colour is ihe rabbit? Do you like it? Why?4 .词汇操练(1)教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、 形、义的识记。(2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同 学猜出其名称。(3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出 其名称。B. Let's play.1 .引导学生听B项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。2 .师生示范(4人一组)教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来 介绍：I have a. It's 3 .小组活动让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。Tips:4 .建议教师为每组准备更多的宠物图片，或不同颜色、不同样子的宠物。5 .此环节可鼓励学生用更多的句子来描述自己的宠物。I have a chicken. It's yellow. It's small.C. Lefs write.1 .教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词chicken, small的词形。2 .教师示范写法，让学生跟随书空。3 .让学生独立描摹单词。4 .让学生尝试用拼读规律识记单词。5 .鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。三、备选活动【板书设计】Unit4【教学反思】