小学语文五年级上册第二单元《将相和》教案.docx

6、将相和教学目标1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字”强、划、削”，会写“召、臣”等12个字，会写 “无价之宝、召集”等15个词语。2、能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。3、理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“淹池会面”“负荆请罪”三个故事。4、结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。教学重点能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。教学准备1、教学课件。2、检测题。课时安排2课时第1课时一、导入新课，指导“连词成句地读”的方法导入：通过搭石一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我 们继续学习提高阅读速度的方法，要求尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。1、组织学生做“词句快读”游戏。(1)利用多媒体，闪现一些词语，要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词语。词语闪现的时间 不要超过1秒钟。词语由两字词到三字、四字词，最后到句子，难度逐渐增加。游戏前提醒学生集 中注意力，并且看到词语后，不要念出声。（2）每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕 中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以上眼看清楚多个有意义的词语或句子，并且经过训 练，一眼看到的内容可以越来越多。（3）让学生明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成 一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。二、实践“连词成句地读”的方法，记录阅读时间，检测阅读效果1、让学生自主阅读课文，记录阅读时间。2、检测阅读效果。三、组织学生交流阅读体会1、让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中遇到的问题，如是否能连 词成句地读，有哪些困难，完成检测题的情况如何等。2、组织学生重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。3、让学生谈谈自己拉高阅读速度的其他方法。4、总结：同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读速度。四、再读课文，概括文章的主要内容在上面的阅读检测中，我发现大家对课文的主要内容有了大体的了解，但是有些同学对细节的 关注还不够，印象不深。下面我们按照所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，然后简要 复述课文的内容。1、学生默读课文，师巡视。2、抽生答。3、师总结。五、学习生字、词语1、要求学生用较快的速度再次读课文，关注生字。2、组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。3、检测学生学习生字的情况。六、学习写字1、组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。2、指导学生关注易错字的书写。七、布置作业1、抄写“无价之宝、召集”等15个词语。2、口头讲一讲“将相和”的故事。第2课时一、游戏导入。同学们，我们来玩个小游戏，比一比眼力。读下面这段话，看看谁一眼看到内容最多？秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意, 先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？1、PPT展示，让学生看，并抽生说一眼所见内容。2、师：同学们，你们使用了什么方法提高阅读速度的？抽生答。师小结：我们学习了提高阅读速度的方法有：1、阅读时集中注意力，遇到不懂的词语不要停 下来，不要回读；2、尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。同学们平时要多练习，有意识 地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。二、深入理解课文内容导入：抽生说本课主要内容，师小结。1、指导学生详细梳理课文的主要内容。引导学生根据事情的起因、经过和结果，利用表格，“完璧归赵”“港池会面”“负荆请罪” 三个故事的内容整理出来。故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和 氏璧，秦王想据为 己有。赵王无奈， 派蔺相如带着和 氏璧到秦国去。蔺相如识破秦王 没有诚意，偷偷让 人把和氏璧送回 赵国。秦王很无 奈。赵王封赏蔺相如。淹池会面秦王约赵王在濯 池会面。秦王要赵 王鼓瑟，之后命人 录了下来。蔺相如也要求秦 王为赵王击缶，秦 王不肯。蔺相如要 和秦王拼命，秦王 只好照办，蔺相如 也叫人记录了下 来。赵王封蔺相如为 上卿，位列廉颇之 ±O负荆请罪廉颇对蔺相如职 位比自己高很不 满意。蔺相如以国家利 益为重，不与廉颇 计较，处处避让廉 颇。廉颇幡然醒悟，到 蔺相如门上负荆 请罪。2、组织学生详细复述故事的主要内容。(1)让学生通过小组合作的方式，根据表格的提示，详细复述课文内容。(2)小组汇报：展示“讲故事”。讲得不清楚的地方，让其他同学进行补充，最后大家一起评议。提示听的同学关注以下方面：有没有说清楚故事的起因、经过和结果；有没有抓住故事的主要 情节讲。(3)总结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。 讲故事时不能颠倒顺序。三、体会蔺相如、廉颇的形象1、提问：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的 矛盾，是国家与国家之间的矛盾。2、追问：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了 怎样的印象？组织小组交流。揭示学生注意:快速默读课文，继续运用学过的阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语 句，迅速把握句子的主要意思。（2）不要泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、动作来说。（3）可以借助朗读形式，体会人物说话时的心理，了解人物的性格。3、每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。预设：（1）“完璧归赵”故事中：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨慎, 可见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，他先是不动声色，捧璧在手，之后“怒发冲冠”，不惜以头 撞柱，最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其机智勇敢、足智多谋。（2） “海池会面”故事中：看到秦王侮辱赵王，蔺相如生气极了，可见他是一个有血性、重义气 的忠臣；欲与秦王“同归于尽”的行为，可见其勇敢、无畏。（3） “负荆请罪”故事中：为避免与廉颇发生直接冲突，他“请病假不上朝”，“把车往回赶”， 还与手下人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。4、引导全班交流对蔺相如的印象。学生说完感受后，让学生带着自己的理解朗读相关段落，体会 蔺相如的精神气概。预设：在反映对敌关键的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，或是不卑不亢、据理 力争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避 三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。5、引导学生说说对廉颇的印象。预设1：廉颇的语言与蔺相如的相比，体现的是一员武将的骄傲和直率：“我廉颇他蔺相 如”预设2：当听说蔺相如避而不见的理由时，他果断登门负荆请罪，表现出知错就改的胸襟。预设3： “濯池会面”时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇在边境上做好了抵御的准备，这也是秦 王不敢太放肆的原因吧。6、总结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己“不应 该“不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。四、布置作业1、对廉颇和蔺相如的故事感兴趣的同学，可以阅读史记中的廉颇蔺相如列传。2、课余时间尝试以小组为单位合作表演将相和课本剧。