统编版六年级下册《两小儿辩日》教学设计.docx

统编版六年级下册两小儿辩日教学设计教学目标：1 .能借助注释,理解每句话的意思,能用自己的话说说故事的内容。2 . 了解两个小孩的观点，明白他们分别是用什么方法来说明自己的观点的。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的话说说故事的内容。教学难点：在两小儿辩日中，了解两个小孩的观点，明白他们分别是用什么方法来 说明自己的观点的。教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，我们之前学习了文言文学弈，同学们会背吗？我们一起来背 一背。这篇文言文是用什么事例来说明什么观点的呢？今天我们来学习文言二则的第二篇文言文两小儿辩日，这篇文言文又是怎样用事例来说明观点的呢？二、初读课文（-）理解课题1 .理解课题：两小儿辩日就是？（抽生回答）2 . “辩”字的理解（课件出示“辩”字的演变）这是“辩”字的演变过程，观察字形你发现 了什么？（两人在说话）所以辩字就是这么来的。两个小孩在争辩太阳的什么呢？相信通过我们深入的学习课文，一定会找 到答案。（-）读准字音、读好停顿1 .生自由读课文，读准字音并试着读好停顿。2 .检查读的情况（1）你能读准字音吗？两小儿笑曰“孰为汝多知乎？ ”（为、知的读音）（2）你能读好停顿吗？我以日始出时去人近，而日中时远也。（请生读、划分停顿、齐读）（3）你能读好反问句吗？“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ ”怎样才能读出反问的语气？（语调上扬）这篇文言文中比较难的句子，同学们都能读准读好，相信整篇文章也能读 好（自由读、齐读）三、课文的理解两小儿辩日是列子.汤问中一篇具有深刻含义的寓言故事。（-）理解故事的起因这个故事的起因是什么呢？（请生找出，出示在课件）“孔子东游，见两 小儿辩斗，问其故。”谁能用自己的话说说故事的起因。（-）经过3 .观点两个小孩争辩的观点分别是什么？（课件出示原句，板书出示要点）原来两个小孩是在争论太阳离我们的远近。他们的观点完全相反，自由读两小儿观点感受反差。4 .理由针对各自的观点，他们又说出了什么理由呢？（1）请生解释第一个小孩的理由。“及”是什么意思？有这样一个词“过犹不及”你能猜出它的意思吗？ 整句话是什么意思呢？车盖是什么？盘盂又是什么？你是从哪里知道它们的意思？（根据注释 来理解词语的意思，这真是一个很好的学习文言文的方法呀！）车盖和盘盂长什么样呢？通过查资料老师找到了它们的图片，这是车盖（出75图片）这是盘盂（出示图片）车盖和盘盂比较车盖是大的，是吗？盘盂 是小的，是吗？日始出太阳看起来像车盖一样大（出示：日始出一一大）日中太阳看起来 像盘盂一样的小（出示：日中一一小）这是一儿所观察到的现象。联系生活的常识，同学们能不能列举出近大远小的事例是呀，同一个事物距离我们近一些的时候看起来大，距离我们远一些的时候看起来小。（出示：近大 远小）这一儿，通过观察到（）的现象，联系（）的生活常识，得出（）的结论。（2）请生解释第二个小孩的理由。“汤”是什么？这个词“赴汤蹈火”是什么意思？列举生活中“近者热、远者凉”的例子。（3）两小孩如此充分的理由是怎么得来的？（仔细观察）两小儿观察的角度一样吗？（课件表格出示） 两小儿的理由在表达上有相同的地方吗？（对比、反问、列举事例）（课件表格出示）这样表达有什么好处？3、分角色朗读谁说的对呢？两小儿之间进行了一翻（辩斗）。（1）师生分角色读辩斗内容。（1）同桌分角色读辩斗内容。（3）思考两小儿依据什么辩？（观察、思考）这是怎样的两小儿？（善于观察、敢于质疑、坚持自己的观点）（三）结果就是这样的两小儿，在他们争论不决时，请谁来帮他们做出决断？1 .（课件出示孔子介绍）用你自己喜欢的方式读一读孔子的介绍。（课件出示：孔子是一位大思想家、大教育家、大学问家）可是面对两小 儿的辩斗孔子却（不能决），决是什么意思？2 .面对孔子不能决断，两小儿此时可能会想些什么？难怪两小儿会笑曰：（）两小儿在说这句话时，可能会有怎样的神态、动作呢？我们一起来学一学, 读读这句话。3 .解开“辩日”之谜两小儿的观点谁对谁错呢？（播放视频）4 .感悟“孔子不能决中”面对两小儿的提问作为大圣人的孔子没有半分的搪塞，从“孔子不能决 中"，你有什么想说的？（实事求是）从“孔子不能决中”，我们感受到的不仅仅是所谓的知识，三人行，必有 我师焉，这是一种人生的智慧。（四）课文背诵这就是两小儿辩日的故事，真的很有意思，你能根据板书提示，试着背诵 课文吗？抽生背、全班一起背诵。四、复习延伸同学们，我们来回顾一下，今天我们运用了哪些方法来学习这篇文言文呢?学习文言文的方法有很多，这就需要同学们在今后的学习中多发现、多运 用、多积累，这样，你就一定会从中领略到文言文的无穷魅力！板书：两小儿辩日7日始出日中d一儿近（大）远（小）G另一儿远（凉）近（热）d