小学语文人教四年级上册第三组去年的树教学设计.docx

去年的树教学设计教学目标知识与能力目标：读通课文，熟记生字词，会入情入境地演读课文。过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。设计思路阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、 对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要 有机统一。教学过程一、媒体激趣、导入新课1、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入 神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感 人的故事。板书：小鸟、大树2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、一读：将课文读正确、读流利。2、二读：出示生字词，纠正难读字音。3、三读：分5段检查朗读情况。4、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）5、小结：同学们与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也 许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。三、演读课文，倾心对话1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？板书：好朋友是好朋友。找她的好朋友树来了。 我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？请默读，把这些句子划下来。2、交流：“天天” 一句：真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。（2）分别时的对话：你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。怎么找的语句：在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ ”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ ”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了，自己读一读。可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？（一次比一次焦急、担心、难过。）找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。（师生合作读）（分角色朗读）刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？小结：小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好 朋友）。四、引导想象，补充对话同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现 昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写 在课堂练习本上）交流。村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。