高中语文人教版高中选修系列中外传记作品选读精读-贝多芬：扼住命运的咽喉教学设计罗驰.docx

贝多芬：扼住命运的咽喉教学设计兴文二中罗驰一、教学目标1、知识与能力：学会阅读评传类传记作品，了解评传和其他传记文章的区别。梳理概括贝多芬一生的重要事件，了解作者对其“苦难"和"欢乐”的评价。体会抓住特征进行肖像描写来突显人物特质的方法。2、过程与方法：在课前引导学生探究式、批注式阅读，在教学过程中通过教师的个性化解读激发学生的探究对 “苦难铸成欢乐”加以理解。3、情感态度与价值观：使学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多 芬那种敢于向生活的苦难挑战的大无畏精神；教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折绝不低头，为了实 现美好理想勇往直前的坚定信念。二、教学重点：评传的特点；肖像描写；苦难铸成欢乐的原因。三、教学难点：苦难铸成欢乐的原因四、教学策略：合作式学习、探究式学习、多媒体手段五、教学过程：1、导入：2023年12月16日是贝多芬诞辰249周年。一想到贝多芬，有一句话便会出现在我们的脑海：扼住 命运的咽喉。今天我们一起走进罗曼罗兰的贝多芬：扼住命运的咽喉。2、人物刻画，肖像描写。老师提问：以下几幅肖像，哪一幅是你心目中的贝多芬？从文章中找到理由。提示：A.文章定位肖像描写段落：1、7、19、32 （板书：定位）B.肖像画与文章段落的对比，强调对发型、眼睛的捕捉。预设答案：第二张肖像引导在文本中寻找相应描写：第一段：强悍有力、忧郁、躁动不宁、犷野第七段：自信、傲慢第十九段：力量、任性、表面平和第三十二段：向往自由、民主坚强的意志公布答案并引发思考：所展现的几幅图是贝多芬不同时期的肖像，遭遇了什么让一个人的外貌呈现出不同的精神 状态。3、苦难过渡语：人生百味，这里面很多味道是我们不能避免的，即便是我们不愿意面对的，比如说“苦”“苦涩”、 "苦痛"、"苦难”。老师提问：贝多芬经历哪些苦难提示：文章脉络顺序；概括表述（板书：概括）预设答案：童年父亲逼迫和母亲早逝青年爱情失利和朋友分道中年事业重创和生活贫困音乐家的失聪4、评传老师提问：在这些痛苦之中，哪些痛苦最让你感到窒息？提示：同一个事件，文章中是怎么样表达的？预设答案：爱情抛弃了他。（作者的观点、借助贝多芬和友人的信件、别人对贝多芬的评价等）勾画笔记：课本课后练习最后一题、让学生将评传的含义勾画、积累。5、欢乐过渡：一个不幸的人，穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他 的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的，一那是可以总结他一生，可以成一切英勇心灵的箴言的：“用 痛苦换来的欢乐老师提问：如果说前期的贝多芬还有母亲的慈爱、爱情的温暖、事业的辉煌，那后期失去这些的贝多芬为什么还能创造欢 乐？（安排学生小组讨论）预设答案：1、自然：莱茵河畔的故乡、田野间的奔跑2、心中的爱、慈悲：“我的艺术应当使可怜的人得益。”隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。3、自由：伟大的自由之声，唤醒“可怜的人类”“将来的人类”3、对未来的希望，对梦想的坚持坚强的意志问题思考：苦难成就人生？预设答案：不是苦难成就了贝多芬，而是贝多芬征服了苦难！（老师）但凡不能杀死你的，最终都会让你更强大！尼采6、总结：命运掌握在我们自己手上，所以请握住你们双手，掌控你们的人生。播放贝多芬命运交响曲，音乐中感受强大的对生的渴望。感悟和学习贝多芬那种敢于向生活的苦难挑战的大 无畏精神；教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折绝不低头，为了实现美好理想勇往直前的坚定信念。六、教学反思:1、教学环节要环环相扣。特别是这这种篇幅较长的课文，阅读本身就是一部分学生的困难，如果课堂内容散乱, 那么留给他们的就是混乱。2、调动学生的参与度。围绕文本，展开活动，让学生参与进来，在文本中寻找问题的答案。