小学语文人教一年级下册课文2棉花姑娘教学设计.docx

棉花姑娘设计【案例背景】低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教学也不容忽视。由于一年级的孩子受到年龄、课 外阅读量、朗读等多方面因素的约束和限制，使得他们对句子的掌握和理解不可能像中高段的学生那样由 浅入深，由表及里，在读中悟情，读中喻理；而且低段学生的理解能力又很弱，使得作为教师的我们应该 花很多精力在教学的设计和引导上，让他们慢慢向句子靠近，逐渐去理解、体会、积累和运用句子。语文课程标准提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，注重教给方法，力求识用结合。运用多种直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”一年级学生 有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势，他们注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引， 受兴趣和情绪所支配。因此，在教学中我们要创设丰富的教学情境，采用形式多样的方式复现生字，运用 活泼生动的评价指导朗读。棉花姑娘是人教版小学语文一年级下册第30课课文。课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象 的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢 虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中创 设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体 验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。教学目标：1 .通读全文，学习生字。2 .学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫 切以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。3 .仿照课文段式，拓展说话训练。片段一：一、情境导入，揭示课题师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示棉花图片）谁来叫叫她的名 字？（板书：棉花）师：谁来说说棉花姑娘长什么样子呢？师：是呀，棉花雪白可爱，人们又亲切地称它为：棉花姑娘。（板书：姑娘）师：仔细观察这两个字，你有什么发现（都是女字旁。）生：它们都是一一女字旁，因为姑娘是女孩子。生：“姑娘”的“娘”本音读第二声，但和“姑”连在一起，读轻声。师：把“姑娘”读成轻声，会更亲切！我们在一起来亲切地叫叫这位新朋友吧！（齐读“棉花姑娘”） 二、激趣学文，整体感知师：今天我们一起去认识可爱的棉花姑娘吧，请大家把书轻轻地把书翻到137页，自由朗读课文，注 意把字音读准，把句子读通顺。不会的字借助拼音多读几遍。计时3分钟开始。生自读师：小朋友读得这么认真，这里有几个生字宝宝急着想和大家交朋友呢。谁愿意和它们打打招呼？ 小老师带读，正音。师：亮眼睛的小朋友，这一组词语宝宝你有什么发现？别人，治病，吐出。（左右结构的字）师：这一组词语宝宝，你又有什么发现？（轻声）师：仔细观察“燕”这个字，你有什么发现吗？是呀，原来的样子就是每部分的结构，汉字真是奇妙。师：燕子飞呀飞，飞到了一颗大树上，一起读“树干”，树干长得直直的，就像“杆”的这一竖一样, 它还有一个读音叫做“干净”的“干”。师：这两字，你会用什么方法记住它呢？熟字换偏旁，根据偏旁识字。小朋友读得真棒，现在挑战升级，去掉拼音宝宝，这些词语你还认识吗？开火车读课文。三、再读课文词语宝宝回到了课文里，现在请同学再次朗读课文，边读边思考棉花姑娘怎么了？四、学习1一一4小节（一）第一小节师：小朋友读得真认真！你看，连漂亮的棉花姑娘朝我们笑呢！可是，有一天，她却变成了这样。（出 示爬满场虫的棉花图片）你看，她变黄了，低下了头，皱起了眉头，还掉下了伤心的眼泪，棉花姑娘，你 怎么了？生：棉花姑娘生病了，身上有许多场虫。师：你认识蜘虫吗？（出示：可恶的蜡虫，播放鲂虫的自我介绍）听完，你觉得鲂虫怎么样？生：我觉得蛇虫很可恶。指名读好“可恶的蛇虫二师："把可恶读重点，更能表达对蜘虫的厌恶。”（“可恶”力口.）师：多可怜的棉花姑娘啊！谁来读读第一句话？指名读师：是啊，多难受啊！此时的棉花姑娘，心里会在想些什么呢？生：我好难受啊，谁来救救我呀！我身上又痛又痒，我快要死了！谁能赶快来给我治病呀！3.指导朗读：师：像这样非常急切的心情啊，可以用一个词语来形容?生：盼望师：谁能读出棉花姑娘急切的心情，来读读“盼望”？指名读师：可棉花姑娘不仅仅是“盼望”，课文前面还有一个词一一（出示“多么”）此时的棉花姑娘是多么一一（生接读，出示整句）师：如果能在这里停一下（出示停顿），更能把盼望的心情表达出来，请一位同学来试试看。（指名读） 师：你看，棉花姑娘生病了，多难受啊！齐读第一小节。（二）第2-4小节师：下面，我们先走进棉花姑娘和燕子之间的故事。（出示第二段）请一位小朋友来读读这段话，其 他小朋友边听边思考：燕子为什么帮不了棉花姑娘的忙？生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以帮不了棉花姑娘的忙。师：用上“因为所以"，就把话说得很完整啦！（板贴：因为所以。）再请一位同学试试看。（指 名说）师：原来他只会捉空中飞的害虫，用上“只会”把问题回答得更清楚啦！师：（出示画面和棉花姑娘的话）谁来当当棉花姑娘，读给大家听听？（指名读）师评：这位棉花姑娘很有礼貌，把“请”字读重了。”（“请”字变红，加重音。）“如果能在“帮我”的后面停一下，就更能看出棉花姑娘很急切、很想得到燕子的帮助。”（指名读）师：听了棉花姑娘的请求，燕子又是怎么说的呢？（出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！）指名读师评：“把空中飞'读重音，棉花姑娘一听就明白了。”“建议在 捉 后停一下，话会说得更清楚。”“你的只会'读得特别好，我听出了你的无奈。”这样一说，棉花姑娘就明白了。我们一起来读一读燕子的话。跟你的同桌合作来读读棉花姑娘和燕子的对话吧！请男生来当燕子，女生来当棉花姑娘。燕子站来，煽动翅膀飞起来读，棉花姑娘抬头看着燕子读。师：接着啄木鸟飞来了。哪一段写到了啄木鸟和棉花姑娘的故事？（出示第三段）指名读。师：下面，请和你的同桌选一段配上动作来练练。一会儿我们请小朋友来表演。生练读。带上头饰展示读。师小结：小朋友们可真会读书，原来燕子只会捉（空中飞的害虫）；啄木鸟只能捉（树干里的害虫）;青蛙能捉（田里的害虫）。它们各有各的本领呢！（五）学习第5小节。师：最后，棉花姑娘等来了自己的大救星，谁来读一读，你觉得此刻七星瓢虫应该是什么样的心情。师：全班同学带着这样自豪的心情读一读吧。（六）学习第6小节。师：有了七星瓢虫的帮忙，棉花发生了改变，生读：长出来了碧绿碧绿的叶子，吐出来雪白雪白的棉花。师：“碧”在古时候长这个样子，所以我们说非常非常绿就可以用“碧绿碧绿”，扩展abab的词语。师：带着感情读一读课文。（七）拓展阅读1、小蜻蜓是益虫，他会捉空中飞着的蚊子。像这种人类的好朋友，在大自然中还有很多很多，老师给你们 推荐瓢虫的日记捕蚊能手小蝙蝠，课后开始你们的阅读之旅吧！