小学语文人教四年级上册第一组《鸟的天堂》.docx

鸟的天堂教学目标：1、理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。2、认识生字，会写生字，正确读写词语入积累文中的佳句。3、边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文 背诵文中仔细喜欢的部分。教学重难点：1 .引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感 受。2 .课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3 .体会描写大榕树特点的语句。教学具准备：大榕树的录像带，课件，学生提前预习，查找相关资料教学课时：二课时教学流程：第一课时一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的 天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只 仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长 起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数 万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空 翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。一一鸟的天堂。1、同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生自由发表意 见。小结：是的，确实是个很美的地方，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋， 它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题2、学生美读课题。3、好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三 个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示： 一簇簇 不计其数 树梢 做巢应接不暇 兴奋）老师相机指导。（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个 要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所 以“巢”就是鸟的一一家）4、借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生说。5、再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（昨天是我的眼睛骗 了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）这是作者的感慨，能不能把这感慨地味 道再读的浓一些。指导学生读，突出“的确二6、大家齐读。7、大家读这句话，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加） 你怎样理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天 堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的 鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。）过渡句：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树”，品味写法过渡：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上 眼睛，仔细地听。配乐朗读1一一9自然段。1、你仿佛看到一颗怎样的树？学生回答，并把答案写在黑板上。2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）师板 书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。3、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的一一9自然段，可以动笔标注出来。学生自由读，教师巡视。4、交流:“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这 株榕树很大。（是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足 为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）通过河面变窄来说明它的大。通过朋友的谈论体现它的大。“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数J由不可计数 这个词，感受到这是一株大榕树。5、课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是 一株。）把体会带进去，都读读这句话。为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有 许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍： 大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它 越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这 样横干直枝相连，盘根错节，所以一一枝干的树木不可计数。知道它究竟有多大吗？（和会场相比，相当于20多个会场。）把你的赞叹用一个 词或一句话表达出来。学生发表赞叹。小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了 “独木成林”的奇 观。难怪作者这样赞叹一一这美丽的南国的树。还有哪里具体写出了 “大” ？ “一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大 树卧在水面上一样。” 一个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？ 学生交流感受并把感受读出来。小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛， 是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 这美丽的南国的树。6、让我们再次走近这榕树，引读一一“我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：“我 有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许 多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树 卧在水面上一样。”作者还怎样写出了这些特点？（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展 示给我们看）它是怎么展示的？“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。”）指名读，轻轻自读。指名读同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。你觉得有“似乎”跟没有“似乎” 有什么不一样？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸 不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。）生感情朗读。读这句话，大家有没有疑问？“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢?师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看 看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流。把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着 无限的生机，所以一一“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的 心在颤动，所以他情不自禁地赞叹一一这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹 （齐读）这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株 大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！7、齐读第八自然段。8好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流 背诵。三、迁移练笔，引向读“鸟”过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还 有天马村的人们对它的爱护。儿百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树 上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多 少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以， 天马村的人们至今仍然拥有一一生齐读：这美丽的南国的树。1、正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就 是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、 朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。提示，可以用文中的话，也可以用 自己的话。2、交流。小结：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。 这美丽的南国的树，成了真正的一一生读：鸟的天堂。3、今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加 光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟 叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）你听到了什么?仿佛看到了什么？学生谈。4、那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去 后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）一 一鸟的天堂。