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    小学语文人教四年级上册第一组《鸟的天堂》.docx

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    小学语文人教四年级上册第一组《鸟的天堂》.docx

    鸟的天堂教学目标:1、理解课文内容,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的感情。2、认识生字,会写生字,正确读写词语入积累文中的佳句。3、边读边想象,领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文 背诵文中仔细喜欢的部分。教学重难点:1 .引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感 受。2 .课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?3 .体会描写大榕树特点的语句。教学具准备:大榕树的录像带,课件,学生提前预习,查找相关资料教学课时:二课时教学流程:第一课时一、情境导入,感知全文 师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的 天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只 仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长 起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数 万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空 翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。一一鸟的天堂。1、同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?生自由发表意 见。小结:是的,确实是个很美的地方,每每置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋, 它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题2、学生美读课题。3、好,昨天大家都预习了课文,谁来读读这几个词语?其他同学注意听。这儿有三 个生字,三个多音字,看他是否全读准了?(课件出示: 一簇簇 不计其数 树梢 做巢应接不暇 兴奋)老师相机指导。(1)正音:兴奋(2)理解应接不暇(3)指导学生字:巢/梢/暇。(老师边书写“巢”边解说:“巢”上部分三个 要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所 以“巢”就是鸟的一一家)4、借助预习提示谁能说说课文主要写了什么?生说。5、再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?(昨天是我的眼睛骗 了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)这是作者的感慨,能不能把这感慨地味 道再读的浓一些。指导学生读,突出“的确二6、大家齐读。7、大家读这句话,有没有发现什么问题?(鸟的天堂有的加了引号,有的没有加) 你怎样理解?(作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天 堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的 鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。)过渡句:一株榕树便天堂!这是怎样的一棵树啊。二、重点读“树”,品味写法过渡:让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树,请同学们闭上 眼睛,仔细地听。配乐朗读1一一9自然段。1、你仿佛看到一颗怎样的树?学生回答,并把答案写在黑板上。2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?(这美丽的南国的树!)师板 书,这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。3、作者是怎样把这些特点写出来的?默读课文的一一9自然段,可以动笔标注出来。学生自由读,教师巡视。4、交流:“我见过不少榕树,这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这 株榕树很大。(是的,巴金常旅国内外,可以说,见多识广,对巴金来说大榕树不足 为奇,但这样大的却是第一次看到,可见之大。)通过河面变窄来说明它的大。通过朋友的谈论体现它的大。“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数J由不可计数 这个词,感受到这是一株大榕树。5、课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?(应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是 一株。)把体会带进去,都读读这句话。为什么不可计数?这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。(枝上又生根,有 许多根直垂到地上,伸进泥土里。)见过“枝上又生根”的树吗?(出示照片)介绍: 大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它 越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这 样横干直枝相连,盘根错节,所以一一枝干的树木不可计数。知道它究竟有多大吗?(和会场相比,相当于20多个会场。)把你的赞叹用一个 词或一句话表达出来。学生发表赞叹。小结:人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了 “独木成林”的奇 观。难怪作者这样赞叹一一这美丽的南国的树。还有哪里具体写出了 “大” ? “一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大 树卧在水面上一样。” 一个“卧”字仿佛又让你看到了什么,想到了什么? 学生交流感受并把感受读出来。小结:多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛, 是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 这美丽的南国的树。6、让我们再次走近这榕树,引读一一“我们的船渐渐逼近榕树了生齐读:“我 有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许 多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树 卧在水面上一样。”作者还怎样写出了这些特点?(榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展 示给我们看)它是怎么展示的?“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃?(“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。”)指名读,轻轻自读。指名读同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。你觉得有“似乎”跟没有“似乎” 有什么不一样?(这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸 不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!把这种似有似无的神秘感读出来。)生感情朗读。读这句话,大家有没有疑问?“新的生命”是指什么?作者为什么会有这种感受呢?师:再自由地读一读这句话,然后联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看 看自己有什么见解,还可以与伙伴交流交流。(生自由地读、体会)交流。把你们各自的感受融入这句话中,好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。小结:那是风吹,是鸟动,是阳光的照耀,是新发的嫩芽,是那绿叶本身就蕴育着 无限的生机,所以一一“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿 叶上都有一个新的生命在颤动。这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的 心在颤动,所以他情不自禁地赞叹一一这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹 (齐读)这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株 大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!7、齐读第八自然段。8好的语言我们要积累下来。给大家一些时间,看谁记住的最多。生背诵。指导交流 背诵。三、迁移练笔,引向读“鸟”过渡:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还 有天马村的人们对它的爱护。儿百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树 上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多 少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以, 天马村的人们至今仍然拥有一一生齐读:这美丽的南国的树。1、正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就 是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、 朋友来此安居乐业?请你写下最能打动他的话。提示,可以用文中的话,也可以用 自己的话。2、交流。小结:就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。 这美丽的南国的树,成了真正的一一生读:鸟的天堂。3、今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加 光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟 叫,接着越来越多。最后整个树上变得热闹了!百鸟齐鸣)你听到了什么?仿佛看到了什么?学生谈。4、那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的,请同学们回去 后运用今天的学习方法自学文章的第二部分,再一次去感受这天下奇观(齐读)一 一鸟的天堂。

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