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2016 如何听课评课保山第八中学 汉眉君课堂教学评课的目的课堂教学评课的目的:美国著名教育评价学者皮尔伯格说过：美国著名教育评价学者皮尔伯格说过：“评价的目评价的目的不是为了证明，而是为了改进。的不是为了证明，而是为了改进。”提高课堂教学的有效性提高课堂教学的有效性 促进教师的专业成长促进教师的专业成长 建设常态互动的教研文化建设常态互动的教研文化 案例一：案例一：写一件事（背景，抒发真情实感）写一件事（背景，抒发真情实感）1.教师念了一篇学生文章，用有些嘲讽的语气。（文章感情很真挚、字也写得很清秀）教师念了一篇学生文章，用有些嘲讽的语气。（文章感情很真挚、字也写得很清秀）（5分钟）分钟）2.教师指出文章存在的问题：有病句、标点出错、开头不是很好）（教师指出文章存在的问题：有病句、标点出错、开头不是很好）（5分钟）分钟）3.让学生修改自己文章，修改三遍。（让学生修改自己文章，修改三遍。（20分钟）分钟）（教师喋喋不休，最后说要把好作文张贴橱窗，教师并没有关注学生的修改情况）（教师喋喋不休，最后说要把好作文张贴橱窗，教师并没有关注学生的修改情况）4.教师让学生念念自己修改后的作文，无人应答。教师让学生念念自己修改后的作文，无人应答。（5分钟）分钟）5.教师说，没有人念就不勉强大家，交上来老师看。教师说，没有人念就不勉强大家，交上来老师看。（5分钟）分钟）6.接下来的课写一篇作文，题目是接下来的课写一篇作文，题目是（我没听明白，学生也纷纷问写什么，老师就是不回答，此时，下课铃响了。）（我没听明白，学生也纷纷问写什么，老师就是不回答，此时，下课铃响了。）课堂评价具体方法课堂评价具体方法一、整体入手，综合分析法一、整体入手，综合分析法二、化整为零，单项分析法二、化整为零，单项分析法三、沙里淘金，寻找特点法三、沙里淘金，寻找特点法四、以果溯因，揭示规律法四、以果溯因，揭示规律法五、评研结合，教学诊断法五、评研结合，教学诊断法一、综合分析法一、综合分析法 所谓综合分析法就是指评课者对一节课所谓综合分析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。从整体上做出全面、系统、综合性评价。苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“系统地分析课之所以系统地分析课之所以必要，是为了看出和理解各种教育现象的实必要，是为了看出和理解各种教育现象的实质及因果关系。质及因果关系。”综合评价包括以下内容综合评价包括以下内容1.从教学目标上分析从教学目标上分析2.从处理教材上分析从处理教材上分析3.从教学程序上分析从教学程序上分析4.从教学方法与手段上分析从教学方法与手段上分析5.从教学基本功上分析从教学基本功上分析6.从教学效果上分析从教学效果上分析7.从教学个性上分析从教学个性上分析8.从教学思想上分析从教学思想上分析既不就事论事也不空谈理论作出综合性评析意见（一）从教学目标上分析（一）从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是考量课的好坏的主要尺度。是考量课的好坏的主要尺度。1.从教学目标制定看从教学目标制定看 要看是否全面、具体、适宜。要看是否全面、具体、适宜。2.从目标达成来看从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标。要看课堂是否尽快地接触重学手段是否都紧密地围绕目标。要看课堂是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。能是否得到巩固和强化。案例二：案例二：1.教师让学生读一遍课文。（教师让学生读一遍课文。（5分钟）分钟）2.让学生小组讨论提出问题。（让学生小组讨论提出问题。（15分钟）分钟）3.六个小组将提出的六个小组将提出的20余个问题写在黑板上。（余个问题写在黑板上。（10分钟）分钟）4.教师征求学生意见，解决那些问题。各小组都要求解决自己教师征求学生意见，解决那些问题。各小组都要求解决自己组的问题。教师决定，每个小组的问题各解决一个。（组的问题。教师决定，每个小组的问题各解决一个。（5分钟）分钟）5.教师解决两个问题，下课铃响了。（教师解决两个问题，下课铃响了。（10分钟）分钟）（二）从处理教材上做出分析（二）从处理教材上做出分析课堂教学各因素与教学质量关系统计分析表课堂教学各因素与教学质量关系统计分析表得分率得分率 权权 重重？教学内容具体全面教学内容具体全面0.95360.3450看不清楚教学内容科学准确重点突出教学内容科学准确重点突出 0.93660.1517教学方法灵活教学方法灵活0.95570.3472教学状态自然规范教学状态自然规范0.91190.1342教学手段运用恰当教学手段运用恰当0.91890.1438寓德育和美育于学科教学中寓德育和美育于学科教学中 0.89390.1303对对 策策 因因 素素衡量课堂教学中教材是否处理得体，衡量课堂教学中教材是否处理得体，1.知识教授的科学准确。知识教授的科学准确。2.课堂教学是否课堂教学是否吃透了教材的重点内容吃透了教材的重点内容。3.教法选择上是否突出了重点。教法选择上是否突出了重点。案例三：案例三：1.教师念一篇学生文章，指出该文选材存在的问题。教师念一篇学生文章，指出该文选材存在的问题。2.教师又念一篇学生文章，指出该文结构上存在的问题。教师又念一篇学生文章，指出该文结构上存在的问题。3.教师再念一篇学生文章，指出该文语言上存在的问题。教师再念一篇学生文章，指出该文语言上存在的问题。4.教师念第四篇学生文章，指出该文无细腻的描写，文章很教师念第四篇学生文章，指出该文无细腻的描写，文章很乏味。乏味。5.最后，教师念了一篇优秀作文，让学生学习。最后，教师念了一篇优秀作文，让学生学习。6.教师说教师说“我已经无数次给大家指出上述存在的问题，可大我已经无数次给大家指出上述存在的问题，可大家却屡教不改，我都不知该怎么教了？家却屡教不改，我都不知该怎么教了？”如果把教材中所有内容都要纳入教学计划当中如果把教材中所有内容都要纳入教学计划当中,是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。（三）从教学程序上分析（三）从教学程序上分析 教学目标能不能实现要看教学程序的设计教学目标能不能实现要看教学程序的设计和运作。和运作。1.1.看教学思路设计看教学思路设计（1 1）是否符合教学内容实际，符合学生实际；）是否符合教学内容实际，符合学生实际；（2 2）是否有一定的独创性；）是否有一定的独创性；（3 3）层次、脉络是否清晰；）层次、脉络是否清晰；（4 4）教师在课堂上教学思路实际运作的效果。）教师在课堂上教学思路实际运作的效果。(教学思路侧重教材处理教学思路侧重教材处理,反应教师课堂教学纵向教学脉络反应教师课堂教学纵向教学脉络)2.2.看课堂结构安排看课堂结构安排 课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。具体指一节课的教学过程各部分的确次和环节。具体指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。也立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。也称为教学环节或步骤。称为教学环节或步骤。一节好课的结构：结构严谨，环环相扣，过一节好课的结构：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。专题叶专题叶教学目标：教学目标：一、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听一、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听 叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶的文化内涵。叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶的文化内涵。二、进一步培养诵读和表达的能力。二、进一步培养诵读和表达的能力。三、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实三、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实 践中学习语文。践中学习语文。教学重点：了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩教学重点：了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩 美，聆听叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶美，聆听叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶 的文化内涵。的文化内涵。教学难点：探究叶的文化内涵。教学难点：探究叶的文化内涵。叶叶昆明市教育科学研究院昆明市教育科学研究院 罗浩宇罗浩宇专题专题请大声朗读下面的词语。请大声朗读下面的词语。预备活动叶落归根叶落归根一叶障目一叶障目一叶知秋一叶知秋粗枝大叶粗枝大叶红花绿叶红花绿叶枝繁叶茂枝繁叶茂根深叶茂根深叶茂绿叶成荫绿叶成荫添枝加叶添枝加叶秋风扫落叶秋风扫落叶我的过渡语我的过渡语：红花绿叶相映成趣，让人心中顿生美感；读到红花绿叶相映成趣，让人心中顿生美感；读到“叶落归根叶落归根”一词，顿时勾起了人们对家乡无限思念之情；而一词，顿时勾起了人们对家乡无限思念之情；而“秋风扫落叶秋风扫落叶”一词，让人心里倍感秋的凉意。是呀，一片小小的叶子不仅有着一词，让人心里倍感秋的凉意。是呀，一片小小的叶子不仅有着极为重要的实用价值，而且有着极为丰富的文化内涵，有着令人极为重要的实用价值，而且有着极为丰富的文化内涵，有着令人心醉神迷的美丽。现在，就让我们一起去欣赏叶的色彩美、去描心醉神迷的美丽。现在，就让我们一起去欣赏叶的色彩美、去描绘叶的形状美、去聆听叶的声音美、去赞美叶的神韵美吧！绘叶的形状美、去聆听叶的声音美、去赞美叶的神韵美吧！活动一：赏叶活动一：赏叶过渡语：过渡语：叶的色彩美不仅仅是因为它们有五彩斑斓的颜色，叶的色彩美不仅仅是因为它们有五彩斑斓的颜色，还因为色彩各异的叶子寄托了人们无限的情思，引还因为色彩各异的叶子寄托了人们无限的情思，引发了人们无限的遐想。叶的色彩很美，而叶的形状发了人们无限的遐想。叶的色彩很美，而叶的形状也很美，现在就让我们一起去描绘叶的形状美吧。也很美，现在就让我们一起去描绘叶的形状美吧。活动二：绘叶活动二：绘叶欣赏形状各异的叶图片：学生活动：观察，描绘。要求：“世上没有两片相同的叶子”，请仔细观看图片和你手中各种植物的叶子，选择其中一种描绘它的风姿。过渡语：过渡语：植物的叶子千姿百态，各有风貌；植物的叶子色彩斑斓，美植物的叶子千姿百态，各有风貌；植物的叶子色彩斑斓，美不胜收。可是，你听过叶子讲话吗？松涛阵阵、雨打荷叶、月夜不胜收。可是，你听过叶子讲话吗？松涛阵阵、雨打荷叶、月夜的叶笛，树叶本身是无声音的，但诗人青勃笔下的绿叶却能与你的叶笛，树叶本身是无声音的，但诗人青勃笔下的绿叶却能与你娓娓道来，如果你用心聆听，一定能听懂它所诉说的一切。下面娓娓道来，如果你用心聆听，一定能听懂它所诉说的一切。下面就让我们一起来聆听绿叶的声音吧！就让我们一起来聆听绿叶的声音吧！配乐朗诵青勃的配乐朗诵青勃的绿叶的声音绿叶的声音学生活动：朗读，想象。学生活动：朗读，想象。要求：要求：1.听准字音，听清节奏。听准字音，听清节奏。2.再读诗歌，理解内容，读出感情。再读诗歌，理解内容，读出感情。活活动动三三听听叶叶活动三：听叶活动三：听叶配乐朗诵绿叶的声音1、读准字音，读出节奏。、读准字音，读出节奏。一读：教师配乐朗诵一读：教师配乐朗诵二读：学生配乐齐读二读：学生配乐齐读2、理解内容，读出感情。、理解内容，读出感情。三读：教师指导读出感情三读：教师指导读出感情 活活动动三三听听叶叶配乐朗诵绿叶的声音四读：两人为一小组，自选一小节理四读：两人为一小组，自选一小节理解内容，读出感情。解内容，读出感情。五读：小组展示朗读成果。五读：小组展示朗读成果。活活动动三三听听叶叶配乐朗诵绿叶的声音六读六读:师生合作，配乐深情朗读。师生合作，配乐深情朗读。（教师读每一节诗的第一句，一女生读诗歌第一、（教师读每一节诗的第一句，一女生读诗歌第一、二小节，一男生读诗歌第三、四小节，全班读诗二小节，一男生读诗歌第三、四小节，全班读诗歌第五、六、七小节。）歌第五、六、七小节。）3.结合诗句内容，在横线上填写恰当的内容。结合诗句内容，在横线上填写恰当的内容。从童年的柳哨里我听出了快乐和纯真；从童年的柳哨里我听出了快乐和纯真；从从 里我听出了里我听出了 。过渡语：过渡语：青勃青勃绿叶的声音绿叶的声音从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现从不同角度抒写绿叶发出的声响，表现绿叶的欢乐与活力，引发了我们丰富的想象。文人墨客往往借绿叶的欢乐与活力，引发了我们丰富的想象。文人墨客往往借叶或是点缀自然、或是引发思念、或是激发赞颂、或是呼唤青叶或是点缀自然、或是引发思念、或是激发赞颂、或是呼唤青春和活力。原来在文人的眼中，叶已注入了作家的情感。这是春和活力。原来在文人的眼中，叶已注入了作家的情感。这是一片小小的、轻轻的叶片，可现在我们却感受到它很重很重，一片小小的、轻轻的叶片，可现在我们却感受到它很重很重，因为它承载了人们的万千情感。此刻，它已变得有灵魂、有思因为它承载了人们的万千情感。此刻，它已变得有灵魂、有思想、有精神了。下面就让我们去赞美叶的神韵美吧！想、有精神了。下面就让我们去赞美叶的神韵美吧！活动四：赞叶活动四：赞叶学生活动：听故事，制作叶画，写话。学生活动：听故事，制作叶画，写话。1.听故事，谈感受。（为什么？）听故事，谈感受。（为什么？）2.制作叶画。在你制作的叶画上写几句话，抒发你对叶以制作叶画。在你制作的叶画上写几句话，抒发你对叶以及具有叶这样精神的及具有叶这样精神的 人的赞美之情。人的赞美之情。我们欣赏了叶的我们欣赏了叶的色彩美色彩美、描绘了叶的、描绘了叶的形状美形状美、聆听了叶的、聆听了叶的声音声音美、美、赞美了叶的赞美了叶的神韵美、神韵美、探究了叶的探究了叶的文化内涵。文化内涵。现在我们知道了，现在我们知道了，叶是普通的，但又是高尚的；叶是平凡的，可它又是伟大的。叶是普通的，但又是高尚的；叶是平凡的，可它又是伟大的。“落叶不是无情物，化作春泥更护花落叶不是无情物，化作春泥更护花”、“红花虽好还需绿叶红花虽好还需绿叶来衬来衬”正是它最好的写照。在今后的生活中，让我们学习叶的精正是它最好的写照。在今后的生活中，让我们学习叶的精神品质，做一片发光发热的绿叶吧！神品质，做一片发光发热的绿叶吧！泰戈尔：泰戈尔：“果实的事业是尊贵的，花的果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的；但是让我做叶的事业吧，事业是甜美的；但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”作业：作业：1、搜集古诗词中写落叶的名句，积累诗句。、搜集古诗词中写落叶的名句，积累诗句。2、诵读诗歌、诵读诗歌绿叶绿叶二裂银杏叶二裂银杏叶，摘抄其中，摘抄其中一句诗，进行赏析。一句诗，进行赏析。3、诵读散文、诵读散文一片树叶一片树叶，写一篇，写一篇200字左右的字左右的读书笔记。读书笔记。总规则总规则子项目子项目 时时 间间%备备 注注 教学环节教学环节时间分配时间分配复习导入新课教学练习巩固课堂小结布置作业师生活动师生活动时间分配时间分配教师教授学生活动个体集体活动个体集体活动时间分配时间分配学生自学全体活动优差生活动优差生活动时间分配时间分配优等生活动差等生活动非教学时间非教学时间 教学时间设计的统计表格结论：教师的课堂教学时间分配情况表格结论：教师的课堂教学时间分配情况1.1.计算教学环节的时间分配计算教学环节的时间分配 ；2.2.计算教师活动与学生活动时间分配；计算教师活动与学生活动时间分配；3.3.计算学生个人活动时间与学生集体活动时间的分计算学生个人活动时间与学生集体活动时间的分配；配；4.4.计算优差生活动时间；计算优差生活动时间；5.5.计算非教学时间。计算非教学时间。（四）从教学方法和手段上分析（四）从教学方法和手段上分析1.1.看是不是量体裁衣，优选活用；看是不是量体裁衣，优选活用；2.2.看教学方法的多样化；看教学方法的多样化；3.3.看教学方法的改革和创新；看教学方法的改革和创新；4.4.看现代化教学手段的运用。看现代化教学手段的运用。（五）从教学基本功上分析（五）从教学基本功上分析1.1.看板书看板书2.2.看教态看教态3.3.看语言看语言4.4.看操作看操作（六）从教学效果上分析（六）从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括：课堂效果评析包括：1.1.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；2.2.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步；有进步；3.3.有效利用有效利用4545分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。当堂问题当堂解决，学生负担合理。课例点评(1)用综合评析法，点评课例。作文的结构作文的结构 教学方法应用技巧：教学方法应用技巧：教师示弱教师示弱 激发学习兴趣激发学习兴趣捕捉典型案例捕捉典型案例 辨别精美结构辨别精美结构精选材料：教学材料精选材料：教学材料 知类型知类型 学运用学运用 学生练习学生练习知识教授：先体验再总结知识教授：先体验再总结 培养探究能力培养探究能力循序渐进安排学生活动循序渐进安排学生活动 逐步完成目标逐步完成目标精编课堂练习精编课堂练习 落实巩固反馈落实巩固反馈小结及时到位小结及时到位 帮助学生总结知识帮助学生总结知识温馨提示代替喋喋说教温馨提示代替喋喋说教 教方法教方法 引思考引思考 拓视野拓视野教学风格幽默机智教学风格幽默机智 语言风趣生动语言风趣生动学生活动：学生活动：活动环节一：请同学帮助老师写评语，一到两句话即可。活动环节一：请同学帮助老师写评语，一到两句话即可。活动环节二：请同学们利用文中较为明显的提示语，帮助作者调整上文活动环节二：请同学们利用文中较为明显的提示语，帮助作者调整上文的段落层次。的段落层次。活动环节三：补写出文章的开头和结尾活动环节三：补写出文章的开头和结尾活动环节四：利用过渡语，安排文章的段落层次。完成要求：活动环节四：利用过渡语，安排文章的段落层次。完成要求：1.请同学们在方框内填写小标题，让文章呈现鲜明的并列式。请同学们在方框内填写小标题，让文章呈现鲜明的并列式。2.请同学们在黑体线上写上概括语，使全文和段落呈现总分式。请同学们在黑体线上写上概括语，使全文和段落呈现总分式。3.请同学们在虚线上补写出一个段落或者一句话，使第三段和第请同学们在虚线上补写出一个段落或者一句话，使第三段和第四段呈递进式。四段呈递进式。二、化整为零，单项分析法二、化整为零，单项分析法 化整为零，单项分析就是评课者不从一节化整为零，单项分析就是评课者不从一节课做综合性的评析，而是从自己观察中，体会课做综合性的评析，而是从自己观察中，体会最深，感触最大，认识最明显的，选择一个角最深，感触最大，认识最明显的，选择一个角度，或侧面来进行评理。度，或侧面来进行评理。选择单向评析角度选择单向评析角度选择更小角度评析选择更小角度评析一、从处理教材角度上分析一、从处理教材角度上分析 1.从教学思路设计角度设计从教学思路设计角度设计 2.从知识处理科学性、准确性角度分析从知识处理科学性、准确性角度分析 3.从突出重点，抓住关键角度分析从突出重点，抓住关键角度分析 4.从搞好铺垫，突破难点角度分析从搞好铺垫，突破难点角度分析 5.其他其他二、从教学环节设计角度上分析二、从教学环节设计角度上分析1.从导入设计角度上分析从导入设计角度上分析2.从教授新课角度上分析从教授新课角度上分析3.从练习设计角度上分析从练习设计角度上分析4.从课堂小结角度上分析从课堂小结角度上分析5.其他其他三、从教学手段运筹角度分析三、从教学手段运筹角度分析1.从课堂请将设计角度分析从课堂请将设计角度分析2.从课堂板书设计角度分析从课堂板书设计角度分析3.从课堂提问设计角度分析从课堂提问设计角度分析4.从运用电教手段角度上分析从运用电教手段角度上分析5.其他其他四、从现代教育思想角度分析四、从现代教育思想角度分析1.从发挥学生主体活动角度分析从发挥学生主体活动角度分析2.从重视思维训练、能力培养角度分析从重视思维训练、能力培养角度分析3.从重视学法指导角度分析从重视学法指导角度分析4.从重视学生创新能力角度分析从重视学生创新能力角度分析5.其他其他课例点评(2)用单项评析法用单项评析法点评课例:名著阅读课名著阅读课三、沙里淘金，寻找特点法三、沙里淘金，寻找特点法千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格：千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格：教学成功的闪光之处教学成功的闪光之处 区别于他人的创新之处区别于他人的创新之处例：例：1.1.充分利用电教手段，突出重点、突破难点，教学效果好。充分利用电教手段，突出重点、突破难点，教学效果好。2.2.充分利用电教手段，阅读和练习紧密结合起来，加强了充分利用电教手段，阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性。操作性。3.3.充分利用电教手段，深入理解课文，情感态度价值观渗充分利用电教手段，深入理解课文，情感态度价值观渗透自然。透自然。课例点评(3)用寻找特点法用寻找特点法点评课例。点评课例。综合性学习复习课 四、以果溯因，揭示规律法四、以果溯因，揭示规律法 评课者以一节课成与败的结果，去探寻评课者以一节课成与败的结果，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。产生的原因，从中总结出规律性的东西。具体步骤：具体步骤：1.1.判定结果判定结果根据现场的直觉的观察根据现场的直觉的观察出题测验的办法出题测验的办法2.2.以果溯因以果溯因3.3.总结规律总结规律五、评析结合五、评析结合 教学诊断法教学诊断法 在观摩教师的实际教学活动之后对其进行评析。而在观摩教师的实际教学活动之后对其进行评析。而评析方法侧重于提出问题，研究问题与对问题的解决，评析方法侧重于提出问题，研究问题与对问题的解决，教学诊断通常要经历教学诊断通常要经历“诊诊断断治治”三个阶段。三个阶段。所谓诊，就是提出问题和发现问题。（如图）所谓诊，就是提出问题和发现问题。（如图）所谓断，就是对于提出的问题要进行原因分析。所谓断，就是对于提出的问题要进行原因分析。所谓治，就是提出改进教学的意见。所谓治，就是提出改进教学的意见。本堂课透视出的课堂教学主要特点及得失（诊）本堂课透视出的课堂教学主要特点及得失（诊）特特 点点 得得 失失A.目标引导目标引导 边问边讲边问边讲 B.以勤补拙以勤补拙 小步快进小步快进（小步子，多练习，（小步子，多练习，快节快节奏，勤反馈）奏，勤反馈）C.教师主导教师主导 注重基础注重基础A.在大班授课下，便于按大纲在大班授课下，便于按大纲要求明确目标，统一进度与步要求明确目标，统一进度与步调，完成教学的基本要求。调，完成教学的基本要求。B.可以顺利扫除教学障碍，按可以顺利扫除教学障碍，按时完成教学计划。时完成教学计划。C.可以有效的突出重点，解决可以有效的突出重点，解决难点，把握关键难点，把握关键D.利用集中学生注意力，使大利用集中学生注意力，使大部分学生、大部分时间处于有部分学生、大部分时间处于有效学习的状态。效学习的状态。E.利于差生跟上教学进度，保利于差生跟上教学进度，保证大面积提高教学质量。证大面积提高教学质量。A.未能激发学生深层学习的动未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对创作性、批机和兴趣，缺乏对创作性、批判性精神的关注判性精神的关注B.由于知识内容层层分解、环由于知识内容层层分解、环环相扣，因此无法给学生留有环相扣，因此无法给学生留有足够的时间、空间去独立思考，足够的时间、空间去独立思考，去联系现实的应用。去联系现实的应用。C.缺乏合作交流，学生未能通缺乏合作交流，学生未能通过亲身的体验或探究去学习过亲身的体验或探究去学习D.未注意学生的个别差异，按未注意学生的个别差异，按统一步调进行统一步调进行，不利于发展不利于发展个性。个性。E.过分注意结论识记，忽视过过分注意结论识记，忽视过程研究和方法探究程研究和方法探究案例四：案例四：1.教师指出上次作文存在的问题是：教师指出上次作文存在的问题是：文体混乱（文体混乱（3分钟）分钟）2.在黑板上出示本节课作文题及要求：在黑板上出示本节课作文题及要求：“母爱母爱”文体不限（文体不限（5分钟）分钟）3.学生叫苦不迭，教师提示写作素材。学生叫苦不迭，教师提示写作素材。（7分钟）分钟）4.学生开始写作。（学生开始写作。（30分钟）没人写完分钟）没人写完5.教师宣布：回家继续写，明天交。教师宣布：回家继续写，明天交。应该这样做：应该这样做：1.课前找出共性问题，明确教学目标，准备好素材。课前找出共性问题，明确教学目标，准备好素材。（学生文章几篇，进行对比）（学生文章几篇，进行对比）2.课上依次出示文章。（印发、多媒体）课上依次出示文章。（印发、多媒体）3.学生明白对错，并知道修改方法。学生明白对错，并知道修改方法。4.学生对自己文章进行修改（着重于文体）学生对自己文章进行修改（着重于文体）5.教师巡视，及时指导，及时反馈。教师巡视，及时指导，及时反馈。评课应注意得问题评课应注意得问题1.1.避免就事论事，要借助理论。避免就事论事，要借助理论。2.2.避免空谈理论，要以事论理。避免空谈理论，要以事论理。3.3.注意听取授课教师意见。注意听取授课教师意见。4.4.避免肯定或否定一切，要一分为二。避免肯定或否定一切，要一分为二。5.5.避免强求统一，允许保留意见。避免强求统一，允许保留意见。谢谢谢谢