部编版二年级下册第五单元（画杨桃）教案表格版.docx

教学设计课题13.画杨桃授课时间课型：新授课时：第一课时1. 核心素养目标：文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.学习重点难点：1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。4.学习活动设计：环节一： 谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。教师活动：1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。学生活动：1.学生自己说说杨桃的样子。2.齐读课题两遍活动意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，认识杨桃的样子，想一想自己看到的杨桃和别的同学有什么不一样。环节二：预习课文1、 提出预习要求。2、检查预习。3.思考（也可同桌讨论）4.以问促读，理清文章脉络。教师活动：1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。3.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？4.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？(2)开头第1自然段，写的是什么？(3)文章最后一个自然段写什么？学生活动：1.根据预习要求读课文。2.学生自己读生字，读课文，并提出不懂的问题。3.思考：这篇文章写了一件什么事？4.理清文章脉络。活动意图：通过读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。环节三：自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容。2让学生自读课文，教师活动：1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。学生活动：1.朗读课文，初步了解课文内容。2.自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。活动意图：通过读课文，大致了解了课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定。环节四：细读课文，在语言环境中识字、解词1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。2.分角色读读课文的第2部分。3.指名读课文最后一个自然段。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。教师活动：1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。3.指名读课文最后一个自然段。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。学生活动：1.自由读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。2.与同桌分角色读读课文的第2部分。3.根据老师要求读课文最后一个自然段。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文内容。设计意图：通过学习全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课生字。巩固作业：练习背诵最后两个自然段。 提升作业：阅读课外书籍。 6.板书设计： 13.画杨桃 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。教学设计课题13.画杨桃授课时间课型：新授课时第二课时1.核心素养目标：文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.学习重点难点：1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。4.学习活动设计：环节一：读题导入1齐读课题。2让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。3提问引入：教师活动：1齐读课题。2让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。3提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？学生活动：1.全班齐读课题。2.用自己的话解释题目意思。3.思考老师提出的问题。活动意图：引导学生用自己的话解释题目的意思，目的在于考察学生阅读课文掌握课文内容的程度，再次复习课文内容。 环节二：抓住重点，理解内容1 指名让三位同学分三部分朗读课文。2投影出示句子3指名读第1自然段。4让学生自读第二部分5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？教师活动：1指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？3指名读第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（3）经常“叮嘱”是什么意思？（4）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（5）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（6）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4让学生自读第二部分（1）让学生依照课文内容回答。（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（10）讨论：这段话可以分为几层？第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？学生活动：1.根据老师的要求朗读三部分课文。2.根据老师的要求读句子，思考问题，并组织语言回答问题。3.读第一自然段，思考问题，说说自己理解父亲这番话的意思。4.自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。活动意图：通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。环节三：回顾全文，联系实际。谈话引导：你读了这篇文章后受到哪些教育？教师活动：谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。学生活动：学生根据自己的实际谈谈从课文中得到的收获。活动意图：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课词语。巩固作业：给家长讲一讲这个小故事。 提升作业：阅读课外书籍。 6.板书设计： 13.画杨桃审视严肃和颜悦色第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：