中学英语教学设计的规范承德.ppt

中学英中学英语教学教学设计的的规范承德范承德2英语教学设计的内容英语教学设计的内容 Contents1英语教学设计的原则英语教学设计的原则 Principles3英语教学设计的形式英语教学设计的形式 Forms1英语教学设计的原则英语教学设计的原则 Principles主要内容主要内容 一、中学英语教学设计的原则一、中学英语教学设计的原则 Principles of English Lesson PlanningTeaching is education of people.Teaching is education of people.Mind BrightenerWhy lesson planning?Why lesson planning?Teaching is engineering,so planning is needed.Teaching is art,so designing is crucial.教学是工程，因此需要规划。教学是工程，因此需要规划。教学是艺术，因此设计是关键。教学是艺术，因此设计是关键。教学有法、教无定法、贵在得法教学有法、教无定法、贵在得法教学之教学之“法法”“法法”（理论、理念（理论、理念、课程标准）、课程标准）教学设计应依教学设计应依“法法”开展开展“法法”规则、原则规则、原则设计设计原则原则 1.1 符合新课程观符合新课程观 1.2 符合英语学科教学的理论符合英语学科教学的理论 1.3 符合符合义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准 2011年版年版一、教学设计的原则一、教学设计的原则121.科学规范性科学规范性 2.针对适用性针对适用性科学规范性科学规范性 教师应该关注课程理念，因为课程理念是我们教师应该关注课程理念，因为课程理念是我们确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容、选择确定教学目标、进行教学设计、确定教学内容、选择教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。教学方法、进行教师培训、开展教学评价的重要依据。王蔷王蔷1.1 符合新课程观符合新课程观课程课程理念理念12345教学目标教学目标教学设计教学设计教学内容教学内容教学方法教学方法教师培训教师培训课程理念课程理念6教学评价教学评价实践性：理解、体验、实践性：理解、体验、反思、探究、创造反思、探究、创造 师生师生主体性主体性创生性创生性基础性基础性:“生活世界生活世界”纳入课程内容；纳入课程内容；选择性选择性:不同的学生，不同的课程内容；不同的学生，不同的课程内容；课程内容课程内容新课程观新课程观 活动活动主体性主体性 谁是课程的谁是课程的主体、主人和主角？主体、主人和主角？人本发展的课程观人本发展的课程观Of the students?Whose class is this？Of teacher?Whose class is this？theOf the students AND the teacher！教学是教师和学生的社会交往活动教学是教师和学生的社会交往活动Lessons for communication课堂是师生共长的平台课堂是师生共长的平台新的课堂学习理念新的课堂学习理念师生主体师生主体 subjectives 自信自信 Confidence体验、反思体验、反思、探究、创造、探究、创造 experience reflection inquiry creation学习中心学习中心 learning-centered参与合作参与合作 participation cooperation个性差异个性差异 individual differences英语课程观的核心英语课程观的核心课程观课程观核心核心 自信自信 Confidence对英语学习表现出积极性和初步的自信心。对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事和其他文能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事和其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。能意识到语言交际中存在文化差异。分级目标分级目标 三级三级有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。分级目标分级目标 四级四级有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。进一步增强对文化差异的理解与认识。分级目标分级目标 五级五级英语学科教学的理论英语学科教学的理论基础理论基础理论教育学教育学心理学心理学语言学语言学本体理论本体理论外语外语教学论教学论语言学习的理论语言学习的理论跨文化交际跨文化交际社会社会语言学语言学英语英语课程论课程论 1.2 符合英语学科科学的理论符合英语学科科学的理论1.3 符合符合义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准 2011年版年版工具性工具性人文性人文性英语英语课程性质课程性质英语课程的任务英语课程的任务培养基本英语素养、培养思维能力培养基本英语素养、培养思维能力英语课程的工具性英语课程的工具性继续学习英语继续学习英语 用英语学习其他用英语学习其他 相关科学文化知识相关科学文化知识2.促进思维促进思维基本英语语言知识基本英语语言知识基本听说读写技能基本听说读写技能1.用英语交流用英语交流英语课程的人文性英语课程的人文性 提高学生的提高学生的综合人文素养综合人文素养开阔视野开阔视野丰富生活经历丰富生活经历增强爱国增强爱国主义精神主义精神发展创新能力发展创新能力 形成跨文化意识形成跨文化意识形成良好的品格和正确的人生观与形成良好的品格和正确的人生观与价值观价值观义教课标的基本理念与聚焦（义教课标的基本理念与聚焦（1）123456注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道情感态度情感态度情感态度情感态度文化意识文化意识文化意识文化意识语言知识语言知识语言知识语言知识语言技能语言技能语言技能语言技能学习策略学习策略学习策略学习策略动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识、国际视野文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力语音、词汇、语法、功能、话题听、说、读、写认知策略、调控策略、交际策略、资源策略英语课程目标英语课程目标英语课程目标英语课程目标英语课堂教学的三维目标英语课堂教学的三维目标知识与技能知识与技能 过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观Lesson planning should follow the principles of the curriculum,theories of English teaching methodology and the National English Curriculum.教学设计有法可依、有法必依。教学设计有法可依、有法必依。A tip 二、中学英语教学设计的内容二、中学英语教学设计的内容 The Contents of an English Lesson Plan 对教学设计内容的总体要求对教学设计内容的总体要求系统系统完整完整逻辑严密逻辑严密教案教案框架框架12345lesson type课型课型resource analysis教学资源分析教学资源分析 student analysis学情分析学情分析 teaching objectives教学目标教学目标teaching focus/focuses教学重难点教学重难点I.Lesson plan frameworkboard design/layout板书设计板书设计教案框架教案框架678910teaching methods教学方法教学方法teaching aids教学辅助手段教学辅助手段teaching procedure教学过程教学过程teachers reflection教学反思教学反思Lesson plan framework对教学资源的分析和对学生情况的分析对教学资源的分析和对学生情况的分析 教学设计的基础。教学设计的基础。1.课型笼统地分为新授课和复习课两大类。笼统地分为新授课和复习课两大类。“”课型课型英语语言知识课英语语言知识课英语语言技能课英语语言技能课综合课综合课综合技能课综合技能课知识与技能等的综合课知识与技能等的综合课语音课语音课词汇课词汇课语法课语法课听说课听说课阅读课阅读课写作课写作课1.1.课型课型 2.2.教学资源分析教学资源分析是达成一节课三维目标的主要物质载体。目的是准确理解和定位本节课的教学内容。教学资源教学资源教学资源分析教学资源分析课程资源的元素课程资源的元素 2.教学资源分析教学资源分析其他相关音频、视频、文字、图片等语言材料。其他相关音频、视频、文字、图片等语言材料。课程用书（指课程用书（指学生用书学生用书、活动手册活动手册等）的相关等）的相关内容内容。教学资源的选择应该依据克拉申提出的教学资源的选择应该依据克拉申提出的“i+1”（可理解的输入）的原则。（可理解的输入）的原则。2134 4（1）整体认识课程用书的内容在本阶段学习中的地位和作用；分析其与前后课（或者单元）的内在逻辑关系）整体认识课程用书的内容在本阶段学习中的地位和作用；分析其与前后课（或者单元）的内在逻辑关系（2）英语思维方法）英语思维方法（3）分析其他相关的音频、视频、文字、图片等语言材料与本节课知识与技能目标的相关性；）分析其他相关的音频、视频、文字、图片等语言材料与本节课知识与技能目标的相关性；（4）材料（）材料（3）的思维教学资源与价值观教育资源。）的思维教学资源与价值观教育资源。教学资源分析的要点教学资源分析的要点 2.教学资源分析教学资源分析 本单元的中心话题是本单元的中心话题是“谈论身体部位和感觉谈论身体部位和感觉”。英语课程标准（英语课程标准（2011年版）要求学生会用英语流利年版）要求学生会用英语流利地地表达自己的感觉。表达自己的感觉。本课位于本单元的中间位置，承上启下，学好此课本课位于本单元的中间位置，承上启下，学好此课的句型的句型 How do you feel?I feel,对对 Lesson 17 Seeing a Doctor 起到良好的铺垫作用。起到良好的铺垫作用。将补充的将补充的图片和录音磁带的内容与本图片和录音磁带的内容与本课课内容吻合，可有效辅助教学。内容吻合，可有效辅助教学。（冀教版英语七年级上册 Lesson 16 Happy or Sad）例一例一2.教学资源分析教学资源分析 本单元的中心话题是本单元的中心话题是“谈论过去发生的事情谈论过去发生的事情”。此话题非常贴近学生的生活实际。英语课程标准（此话题非常贴近学生的生活实际。英语课程标准（2011年版）要求学生重点掌握一般年版）要求学生重点掌握一般过去时态，过去时态，并并能运用到实际生活中，在日常生活中轻松自如地谈论过去的事情。从本单元起，能运用到实际生活中，在日常生活中轻松自如地谈论过去的事情。从本单元起，学生就开始接触一般过去时。学好这一时态能为学习学生就开始接触一般过去时。学好这一时态能为学习Unit 12 What did you do last weekend？打下良好的基础。打下良好的基础。教师将对教材进行整合，把教师将对教材进行整合，把1b的听力进行拓展延伸，的听力进行拓展延伸，把把2d的对话练习整合成阅读和对话练习。的对话练习整合成阅读和对话练习。另外，本节课准备采用课文的音频材料、教师自己设计的展示本课主要句型的图片，这些资料另外，本节课准备采用课文的音频材料、教师自己设计的展示本课主要句型的图片，这些资料的内容与课文内容紧密相关，并能激发学生的学习兴趣。的内容与课文内容紧密相关，并能激发学生的学习兴趣。（人教版新目标英语七年级下册 Unit 11 How was your school trip?Section A 1a-2d Period 1）例二例二2.教学资源分析教学资源分析3.3.学生情况分析学生情况分析学情学情是学生学习当前内容所应具备的内部条件。对学情分析的总体要求对学情分析的总体要求3.3.学生情况分析学生情况分析具体具体真实真实明确明确要注意分析全班学生的要注意分析全班学生的共同性和差异性。共同性和差异性。学情分析中的主要元素学情分析中的主要元素3.学生情况分析学生情况分析学生的学生的认知风格认知风格语言知识语言知识与技能水平与技能水平情感态度情感态度学习与学习与生活经验生活经验学习需要学习需要认知风格（认知风格（=认知方式）：认知方式）：是指个体在组织和加工信息中所具有的个性化的和一贯的方式。(Tennant,1988)3.3.学生情况分析学生情况分析3.学生情况分析学生情况分析学生的学生的认知风格认知风格指学生在学习过程中通常采用的学习方式，即学生对学习方法的定向或偏爱，它对获取信息、最大限度提高学生的学习效率具有重要作用。(Renzulli&Smith,1978)学生的认知风格对学习成绩的潜在影响受教师的认知风格、学习材料的组织、教学内容的类型以和教学材料的呈现方式等因素的影响。3.学生情况分析学生情况分析七年级的同学思维活跃、活泼好动、好表现、希望得到认可，学生在小学已经学习了三年英语，有了一定的英语口语表达能力，本课的内容贴近他们的生活实际，学生的参与度应该很高。(冀教版英语七年级上册 Lesson 16 Happy or Sad)3.学生情况分析学生情况分析学情分析学情分析 例一例一刚进入初一的学生求知欲旺盛，课上愿意积极与老师配合，主动参加课堂活动。但是初一新生小学基础良莠不齐，对本课重点知识be动词掌握程度不一。课上应多应用丰富多彩的小组活动激活学习气氛，争取最大程度地辐射到每个学生。(冀教版七年级英语上册第一单元 Lesson 4 What Is It?)学情分析学情分析 例二例二3.学生情况分析学生情况分析 4.4.教学目标教学目标教学目标 是设计教学过程、选择教学方法、安排师生活动方式、测量和评价教学结果的依据。教学目标的设置与陈述要点教学目标的设置与陈述要点 4.教学目标教学目标课程目标课程目标单元目标单元目标课堂教学目标课堂教学目标只需要认知（听读）的内容，只需要认知（听读）的内容，需要掌握（灵活运用）的内容。需要掌握（灵活运用）的内容。应应阐阐明明听力技能方面要求学生听懂多少。听力技能方面要求学生听懂多少。语言知识与技能的目标描述语言知识与技能的目标描述英语课程英语课程目标目标对英语学习表现出积极性和初步的自信心。对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事和其他文体的简单书面材料。能读懂小故事和其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。能意识到语言交际中存在文化差异。分级目标分级目标 三级三级有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。分级目标分级目标 四级四级有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。进一步增强对文化差异的理解与认识。分级目标分级目标 五级五级英语课堂教学的三维目标英语课堂教学的三维目标4.教学目标教学目标知识与技能知识与技能知识知识与与技能技能过程过程与与方法方法情感态度情感态度与与价值观价值观教学目标教学目标4.教学目标教学目标立足能力发展：立足能力发展：体现学生的个体差异性和学习的渐进性。体现学生的个体差异性和学习的渐进性。指向师生共进：指向师生共进：学生的学习收获和教师的专业成长学生的学习收获和教师的专业成长知识与技能目标方面知识与技能目标方面单词目标：百分之几的学生能够认知、百分之几的学生单词目标：百分之几的学生能够认知、百分之几的学生 掌握这些单词。掌握这些单词。如如教学目标教学目标4.教学目标教学目标学生可以选择性地认知、掌握或者拓展哪些知识和技能。学生可以选择性地认知、掌握或者拓展哪些知识和技能。体现选择性、开放性。体现选择性、开放性。如如教学目标教学目标4.教学目标教学目标要用清晰的语言表述学生在本节课将就哪些具体的策略要用清晰的语言表述学生在本节课将就哪些具体的策略和方法学习到什么程度。和方法学习到什么程度。学习策略目标方面学习策略目标方面教学目标教学目标4.教学目标教学目标要描述学生在本节课将了解哪些价值观，要描述学生在本节课将了解哪些价值观，加深印象，端正、丰富或者摒弃哪种情感和态度，加深印象，端正、丰富或者摒弃哪种情感和态度，学会做哪些价值判断，怎样对待人和事，如何分析和解决问题等。学会做哪些价值判断，怎样对待人和事，如何分析和解决问题等。情感态度和价值观目标方面情感态度和价值观目标方面教学目标教学目标4.教学目标教学目标要与教学内容紧密结合，描述避免抽象、空洞和偏离课题。要与教学内容紧密结合，描述避免抽象、空洞和偏离课题。目标要可操作、可观测、可检测。目标要可操作、可观测、可检测。应包括三维目标中至少两个目标应包括三维目标中至少两个目标教学目标教学目标4.教学目标教学目标 例北师大版九年级，Unit 1,Lesson 41.通过听，记录学生学习英语的三个具体困难的关键词，补全专 家所给的相应解决建议的关键信息。2.初步运用不定代词词组（eitheror；not onlybut also；neithernor）给出学习建议。3.结合本课所学语言和内容，讨论并总结有效开展英语学习的建 议，如：单词记忆、语法学习和听力理解等。4.教学目标教学目标例一例一例北师大版八年级，Unit 1,Expansion 11.通过阅读，找出三名学生的暑期活动信息，如：时间、地点、参与人、主要活动、个人感受等；能区分文段中 的事实与观点；2.圈出文中的动词过去式，在语境中理解并总结过去时的 形式和语用意义；3.使用/运用一般过去时讲述自己的暑假活动。4.教学目标教学目标例二例二4.教学目标教学目标例三例三例北师大版九年级，Unit 4,Lesson 131.通过阅读，找出有关微波炉操作说明的主要步骤。2.关注和归纳一般现在时被动语态的形式、意义和语用功能。3.运用一般现在时被动语态说明某一种家用电器的操作步骤。4.联系生活实际，提高动手的意识与能力。5.5.教学重难点教学重难点 英语语言知识与技能英语语言知识与技能1 学习策略学习策略2 价值观教育资源价值观教育资源3事不过三事不过三 Grammar-Translation Method Direct Method Audiolingualism Situational Language Teaching Cognitive Approach Communicative Lang.Teaching 6.教学方法教学方法(Teaching methods)TPR The Silent Way Suggestopoedia Community Language Learning Task-based Instruction 6.教学方法教学方法(Teaching methods)CLT 教学方法教学方法 提倡传统教学方法与现代教学方法相结合的折中法。传统传统教学方法教学方法现代现代教学方法教学方法折中法折中法7.7.教学辅助手段教学辅助手段物质手段物质手段人文手段人文手段黑黑/白白/绿板、音视频设备（如录音机、投影仪、多媒体设备等）、实物教具等；绿板、音视频设备（如录音机、投影仪、多媒体设备等）、实物教具等；7.7.教学辅助手段教学辅助手段物质手段物质手段人文手段人文手段中外宾客到课堂上，参与本节课，与师生交流。中外宾客到课堂上，参与本节课，与师生交流。8.8.教学过程教学过程步骤教学过程理据活动要求要求：有趣、灵活、流畅、可操作、可检测 师生活动师生活动教师教师 指导学生学生 学习英语知识、进行技能实践等一般的英语课堂主线：课堂教学步骤课堂教学步骤学练固用思 交际课堂教学步骤交际课堂教学步骤自主think合作pair探究share 语言知识课堂教学步骤语言知识课堂教学步骤preparationpracticeproductionprogresspresentation 5P课堂教学步骤：Pre-Post-While-PWP 课堂教学步骤：语言技能课堂教学步骤语言技能课堂教学步骤一线教师在教学中总结提炼出来的行之有效、一线教师在教学中总结提炼出来的行之有效、经得住理论推敲和时间检验的步骤经得住理论推敲和时间检验的步骤,都是可取的，如石家庄外国语学校的都是可取的，如石家庄外国语学校的“四环节四环节”教学模式、教学模式、藁城市九门乡中的藁城市九门乡中的学案学案等。等。课堂教学步骤课堂教学步骤01考虑师生共同与个性化发展的需求02着眼于具体教学目标03有明晰的时间脉络 教学过程设计的要点教学过程设计的要点04关注知识与技能由简到繁、由易到难、螺旋上升的获得过程05阐明各环节间的逻辑递进关系06注意师生活动之间的关系 教学过程设计的要点教学过程设计的要点07关注学生思维的养成过程08关注学习策略的逐渐生成过程09关注情感态度价值观的明确、矫正和巩固过程 教学过程设计的要点教学过程设计的要点10围绕教学重难点，创设交际情景11活动形式丰富、生动、为学生喜闻乐见12有机整合教学资源，防止生硬的罗列或者叠加 教学过程设计的要点教学过程设计的要点13科学控制活动的数量。学生年级越低，不同形式的活动数量应越多。40分钟的课，活动最多不超过5个14对每个活动应辅以理论支撑15教学过程要完整教学过程设计教学过程设计的要点的要点 9.9.板书设计板书设计板书是教师在课堂教学中，为了辅助课堂口语 的表达、强化教学效果而写示的文字符号、图表等。板书技能评价单板书技能评价单条条 件件板书有条理、简洁文字书写规范整洁大小适宜，直观、便于观看与讲解恰当结合，速度适宜加强了语言，富有表现力与教学内容紧密联系，结构合理恰当板画简、快、准、激发兴趣和思考重点关键醒目，强化记忆分分 值值0.150.10.10.10.10.20.10.151提纲式2表格式5计算式6方程式板书类型图示式34综合式板书的类型板书的类型 板书功能分区清晰 图文分区清晰 贴图+文字 板书和PPT 同使用板书的内容应区别于多媒体课件的内容，两者互为补充。板书和PPT互为补充 表格式板书 表格式板书 Problems of health Problems Yes NoSmokingHard to fall asleepDrinking Computer games addictionOvereatingOnline chatting addictionWord map on white board Unit 11 How was your school trip？在教案中设计好的板书Unit 9 Whenwasitinvented?Invent invention inventor inventedcalculatorWhen was it invented?It was invented in 一般过去式的被动语态:was/were+过去分词 to be used for 在教案中设计好的板书 10.10.反思反思1内容内容课前对设计方案的反思课中的反思课后的反思2目的目的发现优点和不足分别阐明原因提出下一步的改进措施三、中学英语教学设计的形式三、中学英语教学设计的形式 The Forms of an English Lesson Plan 三、教学设计的形式三、教学设计的形式形式多样化形式多样化：列单式、表格式、图表式、图文并茂式结构和语言表述结构和语言表述：科学规范，准确使用英语学科的名词和术语，行文流畅叙述叙述：一般应当夹叙夹议手写稿手写稿:应当字迹工整 Summary SummaryLesson planningPrinciplesContentsFormsThank you!Thank you!张敬彩张敬彩 zhang.人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。