小学六年级语文穷人教案范例-.doc

2020小学六年级语文穷人教案范例小学教案 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 穷人是语文教材中的一篇课文，作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。小编准备了以下内容，供大家参考! 穷人教案一 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9-11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人? 把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢? 出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受，揍我一顿也好!” (1)指名读想：桑娜的内心有什么变化 (2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 (3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。 (先自己准备，准备好后同桌交流。) C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾 6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有? 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗? 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。 作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。 穷人教案二 一、学习目标 1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 二、教学重点 1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。 三、教学难点 学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 四、课前准备 1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品七颗钻石。 2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。 五、课时安排：2课时 第一课时 一、导言揭题，创设氛围 音乐：爱的奉献：“只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间” 师：亲爱的同学们，每当我们听当爱的奉献这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路 本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说穷人。(板书课题：穷人) 师：大家还刻记得以前我们所学的课文七颗钻石吗?这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗? 出示课件(列夫·托尔斯泰)简介作者： 列夫·托尔斯泰(19281910)伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著战争与和平，后来又写成安娜·卡列尼娜复活等作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。 小学语文课文中的七颗钻石(人教版)跳水(沪教版)也是他的作品。 二、初读感知，了解“穷人” 、出示课件，配乐朗读。 【学习要求】听课文朗读，画记号：生字新词;含义深刻的句子。画出课文训描写“穷人”的句子或段落。 1、课件出示新词语，正确读写生词 读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补 2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受 3、找规律，模仿秀(每类至少快速说出三个) 自言自语(ABAC式)：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠 缝缝补补(AABB式)：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻 (学生在不借助工具书的基础上说得越多越好) 、联系课文，了解“穷人” 师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题(学生齐读)，那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”? 生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。 生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。 生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。 师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷” 生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读)：“丈夫不顾异身体吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。 生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。 生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。 师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”?想一想，课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。 三、细读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。 2、小组合作，相互交流 3、集体交流，归纳总结 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。 全文可分三部分： 等待丈夫，心惊肉跳(12)探望西蒙，抱回孩子(311)丈夫归来，想法一致(1227) 四、课文练习，巩固新知 1、正确书写词语(见词语盘点中16个新词) 2、有感情地朗读自己喜欢的部分。 第二课时 一、复习导入，体会穷人美德 1、课件出示(根据课文内容填空)： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 (交流检查效果) 2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果) 3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么? 二、结合课文，深刻理解“穷人”。 激情朗读，一赏桑娜勤劳善良 1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗? 生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。 生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。 (赏读课文第一节) 2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧! (学生的情绪也许会激发到一定的境界) 生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。 师：你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗? (学生表演式朗读、全班齐读第8节) 3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢? 4、学生自由朗读课文911节。合作交流自己的体会。 师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些? 生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗? 生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。 生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。(嗯，揍我一顿也好!) 表演朗读，再赏渔夫善良纯朴 1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢? 学生自由组合，练习分角色朗读1227自然段。 指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。(互评角色朗读效果) 合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么? 2、互助交流。 生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。 生：课文第三部分(1227)除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。 生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。 3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢?你从中又体会到了什么? 指名朗读第24节;全班齐读第24节。 理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。 三、重点赏读，真情赞赏穷人 1、赏读描写环境的句子。课件出示： 屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 (地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着) 对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。) “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么? 点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。 2、描写心理活动的句子： 她忐忑不安地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢? (由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。) 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。 桑娜沉思着桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些? 指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。 点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。哦，我们，我们总能熬过去的!快去!，别等他们醒来。” 点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。 (重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。) 四、拓展延伸，续写穷人美德 1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写穷人。(出示课件) 2、学生续写;检查交流学生作品。 3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品安娜·卡列尼娜等。 附板书设计 9、穷人(俄国列夫·托尔斯泰) 等待丈夫，心惊肉跳 屋外：又黑又冷;屋内：“温暖舒适” 丈夫出海深夜未归心惊肉跳 探望西蒙，抱回孩子 “寡妇的日子真难过啊!”屋子里“又潮湿又阴冷” 可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可” “忐忑不安”地想 丈夫归来，想法一致 “我们总能熬过去的!快去，别等他们醒来。” 穷人教案三 【教学目标】 一、认知和能力目标 1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去) 2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。 3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。 二、方法和过程目标 1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。 2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 三、情感态度价值观目标 1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。 2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。 【课前准备】 教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。 学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极 度贫困中的穷人?今天让我们跟随大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 (板书：穷人) 2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会穷?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现) 3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。 【设计意图】 1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。 2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。 二、初读课文，整体感知 1.提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话; 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁; 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。 时间：XXXX2020感谢您的审阅10