课题案例《小学数学课堂导入方式的研究》.pdf

课题案例小学数学课堂导入方式的研究一堂课的好坏，导入是关键，它直接关系到这堂课的成功与否。课堂导入是一门科学，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。精心设计的导入能够起到渗透主题，交代背景，使学生集中注意力，进入教学情境的作用，并引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调节，以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。一、课题研究的理论依据（一）符合学生的心理、生理特点和成长发展规律。巧妙而又准确的导入，能够充分激发学生强烈的求知欲望，点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。（二）情境引入为学生的思维和知识的构建提供线索爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标的目的。二、课题研究收获课堂的导入能使学生的注意力集中起来，是接受新知识的开始，因此课堂的导入非常重要，成功的导入更有利于学生参与其中，积极主动的学习，使学生获得成功，完成学习任务。1复习导入通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。如在教学乘法交换率和乘法结合律时，导入环节就复习加法交换率和加法结合律，这样将衔接紧密的知识点联系在一起，有利于学生对新知识的理解和吸收。2游戏导入。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如我在教学“找 2、3、5 倍数”，在课前可设计“是2 的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。3故事导入。抓住学生好奇的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。例如:在学习小数点位置移动引起小数大小的变化时，利用故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6 依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76 讨回公道，机会终于来了，这天 257.6 又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。4借助媒体导入课堂中运用现代教育信息技术，使声、形、动、静交替变化，向学生展现形象、直观的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，个人认为是一种很好的课堂导入法。比如在教学平移中“不规则图形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，利用平移“割补法”，将不规则图形转变成学生熟悉的长方形或正方形来计算，进而导入新课，引导学生合作流，探究新知。5借助其他学科知识导入知识是无边际的，各个学科知识也是相互联系、相互渗透的。有的时候可以借助学生在其他学科所学知识导入新知。例如讲“观察物体”这节内容时，为了让学生明白从不同角度观察到的同一物体形状可能不同，就在导入环节设计了背题西林壁这首古诗。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一语点醒了孩子么观察角度不同，看到的物体形状也不同，直接与我们的新知相联系，为孩子们接下来的观察活动奠定了基础。三、具体案例说明体积和体积单位导入：师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴的齐答）愿意。师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴的齐答）可以。师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生：很大。生：非常宽松。生：很温馨，感觉自己长大了。师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生：爸爸太胖，会把我的衣服胀破师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积与体积单位”，相信通过学习，你会理解得更清楚。这一导入设计充分体现了教师要给学生“营造愉悦的情感心境”。新课导入有一个很重要的功能就是：通过创设情境、设置疑问等有趣的形式，吸引学生的注意力，迅速的激发学生学习兴趣和学习动机。作为教师，在上课一开始的导入部分，就应该体现这一教学理念，努力营造一个民主、和谐的开课氛围，激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望，积极主动的参与学习。四、课堂导入的注意事项(一)复习内容贴近生活。贴近生活实际的知识，才会让学生觉得有用、有价值。所以，教师在设计复习内容时，要善于捕捉生活中的数学，加强数学知识与实际生活联系，尽可能地把复习的旧知识设计得贴近学生生活。只有这样，学生才能感知到知识的作用，同时又激起了对新知识的探索欲望，从而实现人人学有价值的数学。(二)控制时间性。导入仅是一个引子，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以34 分钟为宜。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。(三)导语精练。教师用来导入的语言婆婆妈妈，啰哩啰嗦，学生会抓不住重点，不能很好地进入学习状态。绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能之感。总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门科学。归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习数学的兴趣，而兴趣在数学学习过程中的作用是至关重要的。皮亚杰说过：所有智能方面的工作都要依赖于兴趣。对于这一点，我国古代教育家孔子也深有体会，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可谓经验之谈。至于卢梭的论述就更为精辟，他说：要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。由此看来，数学教师在进行数学教学深入研究的过程中，万万不可忽视对导语的思考，也只有这样才能使我们的数学教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。